人権教育は人権を向上させる

人権教育は人権を向上させる
[Financial Express]人権教育(HRE)は、一般的に、人権に関する必要な知識、価値、および習熟度を高めるのに役立つ学習プロセスであると理解されています。これは、色、カースト、信条にかかわらず、すべての人にとって有益な、受け入れ可能な人権文化を築くことを目的として行われます。このフォーマットは、学習者が人権の観点から彼らの経験を調べるのを助け、またそれらの概念を彼らの価値および意思決定プロセスに統合することを可能にすると信じられています。

アナリストらは、HREは人々がコミュニティや社会の中で尊厳と平等を促進するようなスキルと行動を生み出すことができるように人々をエンパワーする一つの方法であると信じています。この見解は、「イスラム教における人権に関するカイロ宣言」の第9条(b)にも反映されています。 「すべての人間は、家族、学校、大学、メディアなどを含む、さまざまな教育機関や指導機関から宗教的教育と世界的教育の両方を統合的かつバランスのとれた方法で受ける権利を持っています。それが彼の個性を高め、神に対する彼の信仰を強め、そして権利と義務の両方に対する彼の尊敬と擁護を促進するのを助けるように &引用;。

インタープレスサービスのタランガ薬局が書いた最近の「中東と北アフリカでの人権状況の悪化」という記事を読んだ後、私は今日この問題について書くよう説得されました。イエメン、シリア、その他のアフリカ、ラテンアメリカ、ミャンマーの国々で起こっていることは、この問題の重要性を強調しています。

歴史は1948年12月10日にフランスのパリで作られたことを思い出すことができます。そして、その時に新しく作られた国連総会は「世界人権宣言」を宣言しました。 46年後の総会は、1994年12月23日の決議49/184で、1995年から2004年を国連人権教育の10年として宣言しました。

これら2つの宣言は、基本的人権の保護の必要性を強調しただけでなく、これを達成する方法の1つが教育によるものであることを強調した。このような強調は、人権教育に対する需要の世界的な漸増を促進しました。 1994年の宣言はまた、国連加盟国に対し、議論中の問題を彼らの学校のシラバスに含めるよう奨励した。この積極的な取り組みは、市民社会や政府間組織によって、相互活動的な取り組みを通じて支えられています。

1994年に開始されたこの取り組みは、今後10年間で絶賛されました。それが適切にそして慎重に実行されれば、それは虐待や暴力的な対立を減らすのに役割を果たすことができ、また人間の尊厳と平等の尊重を促進することが一般に認識されていました。その結果、国連総会は、決議59 / 113Aにより、2004年12月10日、「世界人権教育プログラム(2005年 - 継続)」と題して、この問題に関する別の宣言を行いました。

このプログラムは、1994年決議の範囲を拡大し、「人権教育の基本原則と方法論の共通理解を促進し、行動のための具体的な枠組みを提供し、国際レベルから国際レベルまでのパートナーシップと協力を強化することを目指している。草の根 &引用;#:。

原則として、2つの宣言は基本的に似ていますが、若干の違いがあります。後の努力は世界計画を細分化した。今回は、2005年から2009年にかけての最初のフェーズで、小学校と中学校が主な対象となりました。しかしながら、多くの国連加盟国がその原則に基づいてその原則を実行し続けているにもかかわらず、この構成は後にわずかに変化した。このアプローチは、国連人権理事会による助言のためにとられました。

すべての人権の推進および保護に関する国連高等弁務官は、人権の分野における国連教育および広報プログラムのコーディネーターとして機能します。国連総会はまた、それを世界人権宣言(UDHR)に明記されている権利の達成の中心であると宣言しました。さらに、人権高等弁務官事務所(国連人権高等弁務官事務所)は、その技術協力の枠内で国内および地域のイニシアチブを支援することによって人権教育を推進しています。

国際機関の役割:人権教育の付与に関していくつかの国際機関が果たしている建設的な役割を認識することが適切である。彼らは -

(i)人権教育を推進する直接の責任を有する国連教育科学文化機関(国連ESCO)は、以下の事項を通じてこの問題を促進することを試みる。(a)開発における協力を通じた国および地域の能力の開発国および準地域レベルでのプロジェクトおよびプログラム、(b)教材および出版物の作成、ならびにそれらの翻訳および国語および現地語への適応、ならびに(c)アドボカシーおよびネットワーク活動。

(二)アジア太平洋国際理解教育センターおよび国際連合学術的影響(国連AI)。両機関は、ニューヨークの国連本部で2018年国連地球市民教育セミナーを開催しました。これは新しいアイディアの形成だけでなく、このプロセスが人権の推進を通じて政府と政治的指導者を説明責任にするというコンセンサスを生み出すのにも役立ちました。

(三)チュニジアに本拠を置く独立したアラブの非政府組織、アラブ人権研究所。この機関は、民主主義と市民権の価値を高めることを通して、市民的、政治的、経済的、社会的および文化的な人権の文化を促進しようとしてきました。

(イヴ)アムネスティ・インターナショナルおよび人権教育協会(HREA)も、彼らのプログラムとともに人権教育を推進している。これは、「人権について学ぶことが、それらの権利を尊重し、推進し、そして擁護するための第一歩である」という理解のもとに行われています。

(v)欧州連合オンブズマンや国連人権理事会などの国際機関も、人権侵害の申し立てを調査し、虐待者にその行動について説明責任を持たせ、政府の注意を引いて、彼らは虐待行為を効率的に終わらせるために彼らの力を使っています。

この側面を社会科学のシラバスに含めることで、世界各地のさまざまな教育機関で人権教育が教えられています。ヨーロッパでは、いくつかの学校が、歴史、政治、市民権などの科目にリンクした、人権教育をカリキュラムの一部として提供しています。これに関しては、強調されています。 (a)人権の理論、(b)人権の実践、および(c)現代の人権問題。

3つのモデル:一般に、コースは3つの異なるモデルを通してHREの主題に近づきます:

(a)価値と意識のモデル - それは、その哲学的 - 歴史的アプローチに基づいて、「人権問題に関する基本的な知識と公共の価値へのその統合の促進を試みる」ことに焦点を合わせている。このモデルは、対象読者として一般大衆を持ち、世界の人権とより文化的な問題に焦点を当てています。

(b)説明責任モデル - これは、人権に対する法的および政治的アプローチに関連しています。このモデルは、訴訟、倫理綱領、メディアの扱い方などのトピックを網羅したトレーニングとネットワーキングによって組み込まれています。

(c)変容モデル - 特に女性と少数民族に関する人権の心理的および社会学的側面に焦点を当てています。このモデルは、虐待やトラウマの犠牲者となっている人たちに力を与えることを目的としており、これらの虐待を防ぐことも目的としています。

HREの恩恵は以下の通りであることは人権活動家によって一般的に合意されています。

(i)人権を尊重し、推進し、擁護するための第一歩です。

(二)人権と基本的自由への世界的なコミットメントの尊重を強化する。

(三)知識を持った人が自分の権利に精通し、虐待されるのを避けるだけでなく、虐待者に彼らの行動を説明する責任を持たせることができる。

(イヴ)人種、宗教、国籍、民族および言語ならびに許容度にかかわらず、人間の尊厳および平等の尊重を促進する。

(v)民主的な意思決定への参加を奨励する。

(ヴィ)交渉、調停および合意形成のスキルを教える。

(七)それは人種または宗教に基づく過激主義、テロリズムおよび暴力と闘う。

その結果、人権教育はすべての人、特に法執行官、弁護士、軍隊、警察および刑務所職員によって研究されるべきであると一般的に認められています。

イスラム協力機構

元大使であるムハンマドザミールは、情報と優れた統治の権利を持つ外交を専門とするアナリストです。

muhammadzamir0@gmail.com


Bangladesh News/Financial Express 20190318
http://today.thefinancialexpress.com.bd/views-opinion/human-rights-education-advances-human-rights-1552834225/?date=18-03-2019