[The Daily Star]バングラデシュでの対面教育は2020年3月以降閉鎖されたままです。世界銀行（世界銀行）の人的資本指数（2020年）で示唆されている学習ギャップに基づくと、子供たちはすでに1年間の学習調整年数に相当します。 ）バングラデシュの場合。彼らが正式な学校制度から離れるほど、学年が失われなかった場合に彼らが何を追加したかは言うまでもなく、彼らが習得した基礎的スキルの低下は大きくなるでしょう。
教育は一般的に生産性の向上と関連しており、それが今度は収益の向上につながります。脳の発達の科学は、生産性の効果が正式な学校教育システムの内外での学習に依存していることを示しています。ただし、正式な教育は、構造化された体系的な学習形態を提供するため、初期段階では重要です。したがって、パンデミックによって引き起こされた学校教育の喪失は、生涯の収入の喪失を引き起こす可能性があります。
すでに失われた生涯収益の大きさについて私たちは何を推測できますか？ 世界銀行は、最新の南アジア経済フォーカスレポートで、南アジアにおけるこれらの損失の見積もりを提供しました。この地域の推定値は、個々の国の損失を感知するためのアンカーを提供します。
世界銀行は、典型的な学生は、バングラデシュの状況では月額1900タカに相当する、学校教育と学習の喪失により、年間445米ドルの損失を予想できると見積もっています。これはバングラデシュのより低い国の貧困ラインよりも高く、損失はまだ止まっていません。貧困層と非貧困層の低所得世帯の観点から見ると、すでに発生している損失は確かに高いです。
学校はライフスキルを教え込むだけでなく、食べ物や心理社会的支援などの追加のニーズにも応えます。したがって、収益の損失は、金銭的損失と非金銭的損失の両方を含む総損失を大幅に過小評価している単なる金銭的損失と考えることができます。
最近、ウイルスが指数関数的に復活した後、学校の再開の見通しは急落しました。ウイルスの拡散曲線の状態が、子供や教師が学校に通うのに安全であるほど平坦になるまで、教育システムは中断なしに機能することはできません。ウイルス拡散曲線の持続可能な平坦化は、ワクチン接種または感染によって集団免疫を達成した後にのみ発生する可能性があります。後者は、他のすべてのオプションが失敗した場合に完全に不確実な結果をもたらす唯一のオプションです。 世界銀行は、バングラデシュのワクチン接種率は2022年末までに70％に達することはないと予測しています。一方、ウイルスの蔓延を封じ込めるには、マスキング、社会的距離、衛生慣行を厳守する必要があります。
そのような状況下で、どうやって子供たちを教育することができますか？明らかに、普遍的なアクセスを備えた教育を提供する代替モードを確保するために、大規模な公衆介入が必要です。これは、バングラデシュで一般的に認識されているよりもさらに低い教育への公的支出の増加の問題だけではありません。しかし、支出の量だけでは、パンデミックによって引き起こされた混乱を必ずしも修正することはできません。
教育支出の有効性は今まで以上に重要になっています。 世界銀行が同化した世界的な証拠は、「子供1人あたりの支出が10％増加するごとに、結果は0.8％しか改善されず、支出レベルが低いほど限界効果が高くなる」ことを示唆しています。教育システムの効率と説明責任の違いにより、同様の支出額は大きく異なる結果を生み出します。
この危機は、教育リーダーが質の高い教育を提供するための新しいアプローチを模索するための重要な反省点を提供します。限界に追いやられたコミュニティは、パンデミックによって引き起こされたほとんどの教育の剥奪に苦しんでいます。低所得家庭の学童は、遠隔教育にアクセスする可能性が最も低く、学習の喪失を監視し、学校の再開が遅れ、学校に通う可能性が低くなります。
2020年11月から12月の間に電話で行われた南アジア経済モデリングネットワーク（SANEM）の世帯調査によると、パンデミック以来、学生の21％だけが何らかの形のオンライン教育（テレビ、インターネットなどを介して）に参加しました。非貧しい世帯（26％）と比較して貧しい世帯（15％）の参加ははるかに低かった。参加しなかった主な理由（50％）は、オンラインクラスの活動が利用できないことでした。インターネットやスマートデバイスへのアクセスの欠如も重要でした（23パーセント）。アクセスした人のうち、オンラインまたはテレビのクラスが効果的であると感じたのは28.6パーセントだけでした。
審査なしの昇進など、政府が講じた措置は、主に教育システム内での学生の移行を保護することを目的としており、教育の成果に直接的な影響はほとんどまたはまったくありません。生徒と教師の間の接触を回復すること以外は、理想的には直接、または少なくとも事実上、蓄積された学習の侵食を食い止めることができないパッチワークであり、それを基に構築することは言うまでもありません。
教育への脅威はバングラデシュに限ったことではありません。すべての国がそれに直面しています。教育システムへの悪影響を最小限に抑える方法について、お互いから学ぶことがたくさんあります。 2020年10月にユネスコ、ユニセフ、世界銀行が発表したレポートによると、さまざまな国の反応には、オンライン、テレビ、ラジオ番組、持ち帰り用パッケージの形での遠隔教育が含まれていました。オンライン学習へのアクセスを促進します。ほとんどの場合、携帯電話を介して、または補助金付きまたは無料でインターネットアクセスを提供します。在宅学習で両親を導くのに役立つ資料を提供します。
これらの取り組みは、高所得国や資源がすでに利用可能である環境において、より一般的でしたが、限定的ではありませんでした。国の3分の2以上が、学校を完全にまたは部分的に再開しました。しかし、経験はまちまちです。ドイツのほとんどの地域では、社会的な距離を置くためにクラスの人数を減らしてパートタイムで行っていますが、学生は5月から学校に戻っています。若い学生たちは後者をとにかく無視した。タイでは、学生は社会的に離れた教室に入る前に手を洗うためにトイレに行きます。タイは5週間以上国内感染していませんでした。イスラエルでは、学生はすぐに学校に戻ったが、熱波により政府はマスクの着用をやめた。これは学校で大発生を引き起こし、多くの学校が閉鎖されました。
これらの経験からの重要な教訓は、健康の専門家に耳を傾け、気まぐれに行動することを避けることです。状況は流動的であるため、保護者、学校、および教育システム全体が、生徒の学習をサポートするために新しい役割を果たす必要があります。 アブドゥル ロティブ ジャミール貧困アクションラボ（J-PAL）に所属する220人以上の教授が実施した調査と、J-PALのパートナーによるイノベーションにより、子供を教育するための短期的および長期的な目標をサポートするための洞察が得られます。
多くの親や介護者、特に幼児の場合、家庭での学習を支援するために新しい役割を担っています。多くの国では、SMS、電話、その他の広くアクセス可能で手頃な価格のローテクな情報配信方法を使用して、介護者や遠隔教育の取り組みをサポートしています。政府やNGOは、インターネットアクセスが制限されている地域で保護者を支援し、生徒の学習を強化するために、ラジオやテレビを実験してきました。インドのNGOプラサムは、ビハール州政府およびテレビチャンネルと協力して、週に10時間の学習番組を制作しました。
質の高い教育を提供するための新しく革新的な方法を見つけることは、私たち全員に希望を与えることができます。国際教育コミュニティが集まり、質の高い教育を提供する新しい方法について互いに学ぶことができれば、急速に変化する世界で学生が成長するのを支援するための設備が整ったものになるでしょう。私たちは、パンデミックの前に貧困を学ぶことと、学習機会の不平等について心配していました。学習ベースラインが低下し、教育機会の不平等が拡大しています。
本質的な学問的および社会的感情的学習、仲間や大人との形成的関係、遊びの機会、およびその他の発達上の必需品を逃した子供たちの結果は、個々にそして累積的に、広大なものを残すことによって経済的および社会的景観に壊滅的な影響を与える可能性があります背後にある現在および将来の世代の数。
ザヒド・フセインは、世界銀行のダッカ事務所の元リードエコノミストです。
Bangladesh News/The Daily Star 20210408
http://www.thedailystar.net/opinion/news/pursuing-new-approaches-deliver-quality-education-key-2073801
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