[The Daily Star]世界銀行のワーキングペーパーによると、貧しい家庭からの膨大な数の学生が政府によって採用された遠隔教育にアクセスできないため、コロナウイルス危機はバングラデシュの富裕層と貧困層の間の教育格差を悪化させました。
最も貧しい家庭の5歳から15歳までの子供たちの9.2％だけが、最も裕福な家庭の学校に通う子供たちの91％とは対照的に、4つの遠隔学習媒体の1つであるテレビにアクセスできます。
バングラデシュの学生の学習に対する学校閉鎖の影響を評価した論文によると、中所得世帯に属する子供たちの約59.7パーセントがテレビ放送にアクセスできます。
コンピュータは、これら4つの媒体の中で最も普及率が低くなっています。最も裕福な五分位と最も貧しい五分位では、子供たちのわずか0.3パーセントと19.6パーセントがコンピューターにアクセスできると先週発表された世界銀行紙が示した。
携帯電話へのアクセスはすべてのグループで高いままですが、最貧世帯の大部分はインターネット接続を含まない可能性があると述べています。
この論文は、世界銀行の教育グローバルプラクティスによって開発された方法論的ツールを使用して、バングラデシュの学校閉鎖が子供と学生の学習レベル、登録、および将来の収益に与える可能性のある影響を把握することを目的とした一連のシミュレーションの結果を示しています。 。
昨年3月8日に国内で最初のCOVID-19症例が検出されたため、政府は3月17日に教育機関を閉鎖しました。シャットダウンは1月30日までいくつかのフェーズで延長されました。
世界銀行の論文によると、バングラデシュの約3,800万人の学習者が、パンデミックによって引き起こされた史上最大の教育システムの混乱の影響を受けています。
私立学校はすぐにオンライン学習方法を採用し、ズームなどのビデオ会議アプリやFacebookなどのソーシャルメディアプラットフォームを介して配信される講義を提供しました。都市部のほとんどの学生はインターネットにアクセスできます。
ただし、インフラストラクチャの欠如と、貧しい都市部の学生がインターネットやデスクトップコンピュータ、ラップトップ、スマートフォンなどのデバイスに不均一にアクセスすることは、仮想学習の重大な障害です。
混乱に対処するために、政府は中学生と小学生向けにサンサド TVを通じて生放送と録音された講義の放送を開始し、すべての学校、大学にオンラインクラスを開催するよう指示しました。学校当局は、遠隔地での授業の継続に取り組んでいます。
現在、政府は教育機関の再開に向けて取り組んでおり、すべての学校と大学に2月4日までに再開の準備を完了するように指示しました。
より多くの子供たちが「学習貧困」に陥る
世界銀行の論文は、学校の閉鎖が長引くと、特に少女や不利な立場にある人々にとって、ここ数十年で達成された教育開発の成果が失われる恐れがあると指摘しています。
「推定35,200人の追加の子供たちが初等中等教育から中退すると予想されています。」
閉鎖により、平均的なバングラデシュの学生の学習調整後の学校教育が0。5年から0。9年失われるとのことです。
「最も楽観的なシナリオであっても、学校に在籍するすべての子供たちの学習の全体的な損失は相当なものになると予想され、学習損失の経済的影響は甚大です」と論文を読みました。
世界銀行のヒューマンキャピタルインデックス2020に基づくパンデミック前の推定では、4歳で学校を始めたバングラデシュの子供は、18歳までに平均10.2歳の学校を卒業することが期待できると世界の貸し手は述べています。
質を考慮に入れると、調整された学年を学ぶ（LAYS）は平均6年間の学校教育に短縮されます。
LAYSは、学校教育の修了と質の両方を追跡する教育の指標です。特に人的資本に関連するため、国の発展をランク付けするために使用されてきました。
同紙は、学校の閉鎖により、より多くの子供たちが「貧困の学習」に追い込まれる可能性が高いと述べた。
世界銀行の報告の1つを引用して、同紙は、パンデミック前の推定では、バングラデシュの子供たちの57％が2017年の小学校の終わりまでに簡単なテキストを読んで理解できなかったことを示していると述べた。
また、学校の閉鎖により、小学校の終わり（5年生）で最低限の読解力を達成できない子供たちの割合が18ポイント増加して76％になります。これは、すべての子供たちが閉鎖によって平等に影響を受けることを考慮した場合です。
これは、質調整生存年の0。7年（10か月の学年のうち8.4か月）の短縮による学習成果の分布へのショックの結果である、と同紙は付け加えた。
学習損失の影響
世界銀行の論文によると、パンデミックは長期的にはかなりの経済的コストにつながる可能性があります。
労働市場のリターンの観点から学習の喪失を定量化すると、平均的なバングラデシュの学生は、労働市場に参入すると、年間収入が楽観的および悲観的な範囲である198ドルから335ドルの間で減少します。これは、4％から6.8％に相当します。年収の、それは言った。
これは、学生1人あたり年間116ドルから319ドルの損失の範囲であるSAR平均よりも高くなっています。バングラデシュのすべての学生を集計し、10年後（すべての卒業生が労働市場に参入したとき）に予測すると、正味現在価値でバングラデシュ経済のGDPは670億ドルから1,140億ドルになると同紙は述べています。
推奨事項
ワーキングペーパーでは、コンテンツの開発と配信を通じて4つのプラットフォームすべてを機能させ、多くの学生にリーチすることを推奨しています。
しかし、デジタルコンテンツベースの遠隔学習は、一般的にテレビ、ラジオ、インターネットにアクセスできない最貧家庭の子供たちにとっては実行可能な選択肢ではないかもしれないと述べた。
「これらの場合、小グループのために、学生の家に届けられる物理的な学習パッケージ、モバイルベースのレッスン、または社会的距離とプロトコルを維持する対面クラスの使用を含む他の方法が採用されるかもしれません。」
遠隔教育を効果的にするためには、物理的な距離を維持するか、事実上、教師と生徒の間のより多くの関与も必要であると示唆しました。
この論文は、識字能力と計算能力に関する形成的評価を通じて学習の喪失を特定する必要性を強調しました。
「学校が再開した後、生徒が学習の損失に追いつくのを助けるために、形成的および総括的な評価と矯正教育について教師を訓練することが重要になるでしょう。」
学校の再開は、重要な安全衛生施設とプロトコルが実施されていることを確認する必要があり、学校と地方の教育行政が学校を安全に監視および管理する能力を強化する必要があると述べました。
世界銀行はまた、教育サービスの提供に従事する政府、非政府、民間部門、市民社会の間の効果的なパートナーシップがこれまで以上に重要であると述べた。
Bangladesh News/The Daily Star 20210127
http://www.thedailystar.net/backpage/news/covid-widens-disparity-education-2034465
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