[The Daily Star]知識を吸収しようと熱心に学ぶ生徒たちでいっぱいの教室に足を踏み入れるところを想像してみてください。新任の大学講師が、興奮と緊張が入り混じった気持ちで教室の前に立っています。若い知性を育むという重責は、特権であると同時に大きな挑戦であり、深い責任を伴うものです。
バングラデシュでは、大学講師になるという経験は、情熱と苦難に満ちた物語であり、外部の人間には気づかれないような浮き沈みに満ちた経験です。それは、学問的な専門知識以上のものを求められる職業です。感情的知性、忍耐力、そして社会、商業、そして企業からのプレッシャーとの絶え間ない闘いが求められます。
教育者としての初日、私、タルニマ博士は、マレーシアのマレーシア・パハン・アル・スルタン・アブドゥラ大学で、臆病な心で学問の道を歩み始めました。この仕事こそ、私が生涯をかけて携えていきたい職業だと確信していたからです。学生たちの探究心と才能、そして若々しいオーラに包まれる中で、私は自分の弱さを感じました。そして、その弱さが、誠実さと正直さをもって、情熱的な目標を達成するに至るきっかけとなったのです。
私の最初の授業は、経営情報システム（MIS）の学生たちとMISラボで行われました。そこでは、双方向の授業と学習が魔法のような雰囲気を醸し出していました。外国人教員である私にとって興味深いことに、多様な背景、様々な国、そしてコミュニティから来た学生たちと出会うことができました。これらの活気あふれる学生たちから、彼らの文化、社会、国、そして世界に対する考え方について多くのことを学びました。
5年間の教職経験を経て、マレーシア科学大学（USM）で博士研究員として働き始め、戦略人材マネジメントコースのシミュレーション実験の講師も務めました。USMはシミュレーション学習を導入し、学習プロセスをより魅力的で効果的なものにするために、モンスーンSIMをコースに導入しました。
バングラデシュの教育システムは進化を続けており、大学講師はその変革の中心にいます。しかし、教育者がこの職業で直面する課題は、多くの場合、過度の業務への関与、大学における他の業務、準備不足、そして教員という役割に求められる精神的・知的要求の過小評価に起因しています。これらの認識は、私がバングラデシュのBRAC大学で助教授として勤務していた際に芽生えました。
CIMの専門家であり、研究助手でもある私、ダウウッド・イブラヒム・ハッサンは、教員が持つべき特定の資質を観察し、この役割には、努力、綿密な調査、準備、最高の誠実さ、正直さ、心の知性、人道的価値観、そして忍耐が極めて重要であることを理解してきました。さらに、教育者としての成長には研究活動も不可欠です。この役割においては、誰もが常にモチベーションを維持する必要があります。この学術界での経験はまだ約2年ですが、学べば学ぶほど、より深く探求したいという気持ちが強くなっています。
教育者として、そして研究者として、特定の課題に対する洞察力と深い理解は不可欠です。そうすることで、より広い社会が次世代を形作る貢献を享受できるようになります。大学講師という役割に就く前に、教育者を目指す人は、その前に待ち受ける複雑さを理解しなければなりません。教育という職業は外から見ると華やかに見えるかもしれませんが、日々の業務に追われるまでは気づかないほど、多くの期待が寄せられています。
学生から教師への移行は、非常に重要な側面の一つです。教員を目指す人は、自分の責任は講義を行うだけにとどまらないことを認識しなければなりません。彼らの役割は、学生と関わり、指導し、刺激を与え、そしてしばしば慰めることにあります。
バングラデシュの大学講師は、多くの場合、自らが教える理論と学生が教室外で経験する現実との間に乖離を感じています。共感と適応力を持って取り組まなければ、このギャップはフラストレーションの源となり得ます。有名な詩人ウィリアム・ワーズワース自身も、「偉大な詩人は皆教師である。私は教師と見なされるか、そうでなければ無価値と見なされるかのどちらかを望む」と述べています。ジョージ・ボーモント卿に宛てたまさにこの手紙の中で、彼は自らの教育的信念を最も力強く主張しています。
新任講師の中には、学歴ばかりに気を取られ、教授法に十分注意を払わないという過ちを犯している人がいます。時間管理、研究と教育の両立、あるいは時間のかなりの部分を費やすことになる事務作業への対応に苦労する人もいます。バングラデシュの多くの教育機関には、サポート体制が不足していることが深刻な例です。新任講師は孤立感、圧倒感、そして過小評価されていると感じ、燃え尽き症候群や幻滅感に陥ることがよくあります。
最も苦痛でありながらも、よくある経験の一つは、学習意欲の低い学生のモチベーションを高めることの難しさです。これはバングラデシュに限ったことではありませんが、学生に課される優秀さへの社会的プレッシャーは、しばしばロボットのような教育アプローチにつながります。講師は、暗記主義の風潮や試験中心の教育のプレッシャーと戦いながら、日々この問題に取り組まなければなりません。しかし、学ぶべき良い事例もあります。アクティブラーニングの手法を取り入れ、批判的思考を奨励することで、変革の先駆者となっている教育機関や教育者もいます。将来、講師を目指す人は、こうした革新的な取り組みを受け入れるべきです。それは、従来の教育規範に挑戦し、よりインタラクティブで学生中心のアプローチを採用することを要求するからです。
これらの課題に対処しなければ、その影響は教室の壁をはるかに超えて波及する可能性があります。社会への影響は甚大です。情緒面でのサポートや適切な研修を受けていない講師は、容易に学習意欲を失い、指導を頼りにしている学生に悪影響を及ぼす可能性があります。こうした熱意と専門知識の欠如は、時が経つにつれて、企業社会の課題に立ち向かう能力や、バングラデシュの社会経済発展への貢献能力が不足した学生世代を生み出す可能性があります。
企業の世界では、雇用主は卒業生に批判的思考力、創造性、そして問題解決能力を期待しています。大学教員が学生の変化するニーズに適応できなければ、学術的な知識と実践のギャップは拡大し続けるでしょう。この乖離は国家の発展を阻害し、産業のイノベーションから公共政策に至るまで、あらゆるものに影響を及ぼします。
バングラデシュの活気あふれる大学キャンパスに日が沈む今、大学教員を目指す人々は、自らが選んだ職業の重大さを改めて考えるべきです。それは単に教えることだけではありません。人々の人生を変え、未来を築き、そして国の発展に貢献することなのです。ここで議論された問題に、内省と積極的な行動をもって取り組めば、未来は計り知れない可能性を秘めています。道のりには困難がつきものですが、その道のりは計り知れないほど報われるものです。一つ一つの講義を通して、私たちは共に、バングラデシュのより明るい未来を形作っていくことができるのです。
タルニマ・ワルダ・アンダリブ博士は、ダッカのBRAC大学で助教授として勤務するとともに、英国のオックスフォード・インパクト・グループのグローバルコンサルタントディレクターも務めています。
ダウウッド・イブラヒム・ハッサン は、BRAC 大学の研究アシスタントであり、マーケティングと CIM の学位を取得しました。デジタル マーケティング、コンテンツ作成、データ分析に強い関心を持っています。
Bangladesh News/The Daily Star 20250805
https://www.thedailystar.net/campus/opinion/news/the-tough-road-university-teaching-what-aspiring-educators-must-know-3955796
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