[The Daily Star]近年、私たちの教育分野におけるいくつかの基本的な成功は何ですか？
1つの大きな成功は、主要なレベルで普遍的な登録の目標を達成したことです。学校の中途退学率が10年前の40％から今日の18％に大幅に低下したことは別のマイルストーンです。これは素晴らしい業績でしたが、しばらくの間停滞していましたが、心配しています。もう1つの成功は、人々の間での教育に対する一般的な需要の増加である。あなたが今日子供たちに尋ねるならば、彼らはすべて、彼らが学び、学校に行きたいと言っているでしょう。成人も教育を受けるために子供を学校に派遣したいと言います。これは、教育のための巨大な需要が創造され、私たちの国にしっかりと定着していることを意味します。一方、インドのような多くの国では、「教育のポイントは何ですか？」「なぜ教育するの？」と多くの人が言います。
教育システムを改善するための基本的な課題は何ですか？
私たちは人々が教育にアクセスできるようにしています。しかし、私たちはまだ、人口のすべての部分に質の高い教育を提供することはできませんでした。質の高い教育を提供することは間違いなく最大の課題です。
異なる教育機関の間に存在する莫大な品質の分裂は、その懸念の一部です。教育は多かれ少なかれ商品になった。最近では、「もっとお金を払うと、より多くを得ることができます」。両親は文字通り子供を教育するために財産を売っています。しかし、どれくらいの人がそれをする余裕がありますか？我々は機会になると、株式の不足を参照してください。そして、これは通常、主流の小学校の場合、特に都市スラムや到達困難な地域で最も厳しいです。いわゆる「良い」小学校を除いて、他のほとんどの学校は質の高い教育を提供する設備がなく、学生数が少ない学校もあります。これは格差を作り出しています。私たちの国の教育の3つの主要な流れ（マドラサ、英語、バングラのミディアム）の間の品質の差も広がっています。私たちの多くは、英国中等学校の文化や実践に疑問を呈していますが、国際基準に匹敵する教育を提供することは否定できません。他の人はどうですか？
質の高い教育を提供できなかった主な理由は何ですか？
多くの教育機関に共通する3つの主な弱点があります。まず、教師の質です。毎年何千人もの教員が募集され、訓練を受けることなく教室にまっすぐ送られています。これは他のほとんどの国では起こりません。いくつかの政府の学校の教師は、ダッカでの投稿をするために教えるだけです。私立学校は常に良いとは限りませんが、優秀な公立学校を持っている国では通常より良いです。公立学校における質の高い教育が健全な競争を生み、他の機関でも同様のことを自動的に保証することは、まったく予想外のことではありません。
第二は、機関のガバナンスです。プライマリレベルではありませんが、セカンダリ以上のレベルでは間違いありません。学校運営委員会はビジネスクラスと政治的利益によってますます引き継がれています。これは、多くの教師が既得権益グループに奉仕するために募集される理由の1つです。教育機関の意思決定者になった後でさえ、政治授業のなかでも教育の質を向上させることに常に関心が薄い。一部を除いて、彼らのほとんどは、自分勝手な動機と重要な利益のためにそこによくいる。
三つ目はインフラです。毎年学校に修理を依頼する何千もの要請があります。これらの多くはしばしば無視されます。大臣や政治家は、時折出てきて、それを多くの場合真実である腐敗に責めている。割り当てられた資金の巨額の塊は、透明性の欠如のために絶えず浪費されています。子供たちは木の下で学ぶことさえ強要されていますが、まだ何も行われていません！はい、地方レベルの役員は不平を言う。しかし、誰がそれを修正するだろうか？これも以前の問題に結びついています。あなたが見ることができるように、すべてが結びついており、それらの教育の質への影響は最終的に否定的でした。
どのように教育の質を改善することを提案しますか？
私たちは試験の改革が必要です。なぜ高等教育機関に入学する前にバングラ媒体の学生が国家/公立の4つの試験のために座っているのですか？すべてのこれらの修了試験で競争するという圧力のため、学校はしばしば通常の教室ベースの評価をバイパスし、プライベートコーチングやガイドブックを使用するなど、何らかの手段で学生を準備することに集中します。コーチングセンターを廃止し、教科書ではなくガイドブックに依存する必要があり、教師の準備と訓練の緊急性と妥当性が再び高まります。
学生がガイドブックを参照する理由は、彼らの教師が教科書でカバーされている資料の間に橋を形成して、学習していることを明確に理解するために必要な場合が多いためです。これが起こった理由の1つは、教師ガイドが後で供給されることが多く、教師が教師の使用に関心を失うためです。
無料の教科書を提供することに関するこの議論の背後には、これが自己満足の問題になっているという事実があります。政府は無料の教科書を提供することにかなり納得しているが、教育行政は教師のガイドを気にすることは少なく、非常に重要であり、逐次指導の主なポイントである。
プライマリレベルでは、教師と学生の比率が適切であるという大きな課題があります。専門家は、この比率は1:35であるべきだと言いますが、平均は1:60です。これは、生徒に十分な注意と指導を与えるという点で、教師にとって大きな課題となっています。
私たちが検討すべきもう一つの方向は、高度に集中した教育システムを分散させることです。現在、セクターに関するすべてが一元的に処理されています。地域に関連する問題を扱うために、世界中に地方教育委員会がありますが、ここには存在しません。私たちのシステムに非常に矛盾と不平等がある場合、地方教育委員会の設立の必要性は十分に強調することはできません。
バングラデシュ解放以来、国会で最初に採択された国家教育政策（NEP）2010は、初等教育をグレードⅧに拡張する、永続教育委員会を創設する、実践的指導を提供する、 2回の公的試験（グレードVIIIの終わりに1つ、グレード12の終わりにもう1つ）と教育システムの地方分権化だけである。残念ながら、私たちはまだこの方針の実施のロードマップを提示していません。
そして、最後に、私たちは現在、南アフリカでは最低であり、小学校の全生徒の30％から35％が第一世代の学習者であり、家族からの支援はほとんどなく、学校全体に依存すること。もっと投資してシステムを大幅に改善しなければ、将来これらの学生や他の人たちは、教育システムに全面的に参加することに興味を持たないかもしれません。初等教育への普遍的なアクセス、初等・中等教育におけるジェンダー・パリティー、ICTベースの教室の実践、5つの民族語による教授学習の認知と実践、点字システムの導入など、すべての実績は危険にさらされる可能性があります。 「すべての人に高品質な教育」を確実にしたい場合は、適切なリソース配分と賢明で透明な利用と相まって、より強力な政治的コミットメント、NEP2010を実施するための適切な戦略が必要です。
Bangladesh News/The Daily Star 20180128
http://www.thedailystar.net/opinion/where-our-education-system-has-failed-1525951
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