[Financial Express]識字率は向上していますが、教育の質は低下しているとさまざまな言説や新聞が繰り返してきました。このような声明はまた、初等教育局によって行われたこの調査のような事実と数字を用いても確立されており、英語、バングラおよび数学の学年レベルで満足しているのは5年生の25％にすぎません。ただし、データの収集と分析は役に立つことが多く、通常は決定を左右しますが、それだけでは不十分です。それは氷山の一角にすぎず、現状にも寄与する他のいくつかの定性的で根深い行動的問題を考慮に入れていない。私たちは科学的アプローチを用いてもっと深いレベルで問題に取り組む必要があります（ここで私たちはすべての観察を質問し分析する前文として無知を取っています）。
タンガイルの公立小学校の3年生の教室では、48人の若い学生がリズミカルな曲で大声で暗記しながら、前後から前後にゆっくりと動いて、まるで無意味な曲を唱えているようでした。教室には刑務所が描かれており、そこでは規則に従わなかったり逆流したりすることができないと体罰を受けることになります。生徒たちは、学校に行くのは楽しいことではないと言っていました。
教師は隔月に少なくとも1回のトレーニングを受けましたが、トレーニングと毎日のアプリケーションの間には大きなギャップがありました。それは教えることが他のどんな雑用のような先生でも完了しなければならなかったように思えました。これらの教師は、母親、妻、そして義理の娘の自宅ですべての職務を遂行しているため、学校での仕事はパン以外の何物でもありません。彼らはそれを改善するための新しい方法を試みることは言うまでもなく、彼らの教えを熟考する動機や時間がほとんどありませんでした。これらの問題に対処しようと試みた市場にはいくつかのトレーニングがあります。しかし、これらの教師たちを引きつけたり奮い立たせたりすることができないトレーニングからはほとんど変わりません。
一方で、私立学校の教師は、トレーニングセッションで各方法の適用を理解するために学び、いくつかの質問をすることに熱心です。 5つの私立学校が授業を受けたときに私たちが提供した訓練の追跡調査として、訓練を受けた教師の新しい方法の適用への努力は称賛に値するものでした。これらの教師は、トレーニングプログラムが教師としての信頼性を与えていると感じ、それが彼らの能力向上に役立っています。彼らが教師であることが知られているほど、彼らがより多くの学生を獲得し、より高い給料、より良い評判、そしてより良い仕事の安全性を獲得する可能性が高くなります。
これらの観察に基づいて、いくつかの理由は、公立学校の教師が訓練を受けて自分の教室にそれを適用することへの意欲の欠如に起因し得る。第一に、教室は監視されておらず、教師は教室での成績に基づいてほとんど評価されていません。ほとんどの場合、ウパジラの教育責任者がいますが、彼らは教室を適切に監視することができません。教師の成績の唯一の指標は、ボードテスト（PEC、JSC、SSC、HSC）で生徒が達成したスコアに基づいています。これらの得点は、教師や生徒の成績の十分な指標ではありません。いくつかの感情的、社会的および身体的発達の問題はこれらの数字によって説明されていないままです。また、指導力や教師の成績は、給与やその増額には反映されません。モニタリングとフィードバックの共有が欠如しているため、教師が改善する必要がある分野はトレーニングセッションで対処されていません。
さらに、ほとんどのトレーニングはウパジラリソースセンターに限られているので、教授法の実際的なデモンストレーションはありません。教師は、トレーナーが実際の教室環境でコースの内容を実演するのを見ることを奪われています。
たとえ教師が新しいアプローチを試みたかったとしても、彼らは家庭での責任と学校での管理業務に負担をかけられています。深く家父長制の社会の産物として、フルタイムの仕事をしているにもかかわらず、ほとんどの女性は彼らの家庭での責任から免除されていません。このため、ほとんどの女性教師は、何もしなければ自分ですべての家事をこなすことしかできず、キャリアの目標や願望を達成する決心を弱めることになります。さらに、学校の集水域内のそれらの地域でカバーされている世帯数や生徒数、校舎のメンテナンスに関する情報、報酬を受け取る親などのいくつかの管理上の事実や数字の記録は、定期的に教師によって手動で行われます。これは、クラスで教えるために新しいアプローチを使うこと、生徒やその両親と共感関係を築くこと、レッスンや他の自己啓発のための事前準備をすることに十分な時間を費やす機会をほとんどまたはまったく与えないことです。
政府が教室をデジタル化するためのリソースを割り当てている今、教師の教室パフォーマンスの監視と評価もデジタル化することが不可欠です。教師に対する生徒のフィードバックも考慮に入れる必要があり、このデータはインセンティブと教師に与えられた昇給に結び付けられなければなりません。
第4次初等教育開発プログラムの研修プログラムには、約4,000クロールのタカが割り当てられています。ただし、根本的な原因が解決されておらず、トレーニングプログラムがそれに応じてカスタマイズされていない場合は、この予算が誤って使用される可能性があります。それで、それは私達にトレーニングプログラムを再演説する3つの方法をもたらします。第一に、訓練セッションは経験的でなければならず、第二に、訓練からの内容が実習生と訓練生の両方によって実際に実証される要素を持ち、そして第三に、モニタリングと評価を通じて持続的実践が可能になる。教師の成績報告に応じて、第4次産業革命の将来の要件の変化という前提条件を満たす基礎訓練を提供する必要があります。
アズワ ナイームは、バングラデシュに本拠を置く非営利組織で、ノースサウス大学の講師であるアルオキトフリドー エンタープリセの創設者兼会長です。彼はnayeem.azwa@gmail.comに連絡することができます。
アーメド モスタファは、エ.ゲン コンスルタントス リミテドの教育部門のスペシャリストであり、アルオキトフリドイ財団のマーケティングコンサルタントです。
Bangladesh News/Financial Express 20181227
http://today.thefinancialexpress.com.bd/education-youth/training-our-teachers-for-a-better-bangladesh-1545839898/?date=27-12-2018
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