[The Daily Star]持続可能な発展目標（SDGs）の目標4は質の高い教育です。ミレニアム開発目標（MDGs）と教育に関するSDGの違いは、MDGsがすべての子どもの初等教育の登録と完了の確保について話している一方で、SDGのゴール4は、すべての人に包括的かつ質の高い教育を保証し、生涯学習の目標4の目標には、すべての少年少年にとって完全に自由で公平で質の高い初等中等教育を確保すること、質の高い幼児期の開発へのアクセス。すべての女性と男性が手頃で質の高い技術、職業、および高等教育に平等にアクセスできるようにする。関連スキルを持つ若者と大人の数を大幅に増やす。教育におけるジェンダー格差を解消する。脆弱な人々に対する教育と職業訓練のすべてのレベルへの平等なアクセスを確保すること。また、すべての青少年を保護し、大人の実質的な割合が識字率と算数率を達成すること、すべての学習者が持続可能な発展を促進するために必要な知識と技能を身につけること。児童、障害者およびジェンダーに敏感な教育施設を建設し、アップグレードする。質の高い教師の供給を大幅に増やしています。
教育は社会の経済成長と全体の発展にとって非常に重要です。教育は人的資本を直接的に高め、経済成長に寄与する。バングラデシュの第7次5カ年計画は、2020年までに8％のGDP成長率を達成することを想定している。同時に、政府の他のビジョン文書は、2030年までにGDPの9-10％の成長率を予測している。特に、SDGsの目標9 2030年までにLDCsのGDPにおける製造シェアを2倍にすることを目指している。シェアを2倍にしないと、バングラデシュが製造シェアを現在の約18％から大幅に引き上げることを望んでも、産業の需要を満たすことができるように人的資本を開発すること。 SDGsの他の目標は、質の高い教育の重要性を強調しています。しかし、バングラデシュの現在の教育制度は、上記の目標のほとんどを満たすことができないという真の懸念がある。
バングラデシュは両方の性別の初等教育における総入学のかなりの進展を示したにもかかわらず、国はすべての人のための質の高い教育を確保する上で真剣に遅れている。目標4に関連する多くの目標のデータは入手できないため、目標4と一致するいくつかの指標を検討しました。
2010年から2015年の間に、教育の平均年数をどの国の教育状況の指標とみなすと、バングラデシュのこの数字は5.1にすぎず、パキスタン（4.9）よりも高く、インド（5.8）よりも低い。 。しかし、バングラデシュはスリランカ（10.9）、マレーシア（10.1）、タイ（7.7）、ベトナム（7.8）などの主要東南アジア諸国に比べてはるかに遅れていた。
教育インフラの質に関する2つの重要な指標は、「初等教育における教員総数における訓練された教師の割合」と「初等教育における瞳孔 - 教師の割合」である。インド（77.2％）、パキスタン（83.7％）、スリランカ（79.1％）、マレーシア（97.2％）、バングラデシュタイ（100％）、ベトナム（100％）。教師と教師の比率は、インド（32.5）、スリランカ（23.8）、マレーシア（11.9）、タイ（16.1）、ベトナム（19.4）よりも、バングラデシュ（39.8）がパキスタン（42.8） ）。
残念なことに、バングラデシュはGDPに対する教育に対する公共支出の割合が最も低い世界の国のリストの最下位に位置しており、2.1％に過ぎない。この比率は、インドで3.7％、マレーシアで5.4％、タイで4.3％、ベトナムで5.3％です。これは、バングラデシュにおいて、家計の月間支出の割合としての教育に対する私的支出が、他の南アジア諸国と比較してはるかに高い理由の1つである。 5つの南アジア諸国の最新の家計調査によると、バングラデシュにおける1か月の家計支出の平均的な教育支出の割合は、インドでは約2.6％、ネパールでは4.8％、パキスタンでは2.5％ 、スリランカでは1.9％となっている。これは、バングラデシュの世帯に教育支出の責任が大きくかかり、政府の役割はまだ理想的ではないことを示唆している。
バングラデシュの教育部門も大きな格差を抱えていることはここでは重要なことです。地域間や貧富の差が見られます。貧しい人々や遠隔地の農村地域の人々は、高等教育や質の高い教育機関へのアクセスが制限されているため、質の高い教育へのアクセスは高度に不平等です。既存の教育システムは、英国のメディア、Banglaのメディア、Madrasaのシステム、公立と私立の教育機関の間で、質、アクセス、機会が大きく異なるため、教育分野での強力な基盤の構築にはあまり役立ちません。
何をする必要がありますか？教育分野における制度改革の質の向上、カリキュラムの近代化、訓練された教員の供給の大幅な増加、異なる教育制度間の調和、格差の縮小、不平等の緩和など、教育セクターにおける大きな改革が必要である地域間の教育インフラの改善と拡大による教育へのアクセス、中等教育と高等教育、職業訓練、技能開発を重視している。そのためには、教育に対する公共支出のGDPに対する比率を現在の2％から少なくとも4％に大幅に引き上げ、そのような支出をより効率的にする必要がある。
Selim Raihan博士は、バングラデシュのダッカ大学経済学科の教授であり、南アジア経済モデリングネットワーク（SANEM）のエグゼクティブディレクターです。
Email：selim.raihan@econdu.ac.bd
Bangladesh News/The Daily Star 20171105
http://www.thedailystar.net/opinion/society/our-education-sector-ready-the-future-challenges-1486282
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