[The Daily Star]ソ連の教育心理学者であるビゴツキーは、人間学習の社会文化的理論における学習を社会過程として描写している。この概念によれば、学習は他者との相互作用を通して社会レベルで最初に行われる。彼の理論のもう一つの側面は、学習者が精神的にあるレベルまで準備されており、十分に発展させるためには、先生や経験豊富な同僚の支援が必要であるという考え方です。これらの理論は、教室での教授にいくつかの意味を持ちます。
教師は、学習者が有意義に従事できるように協調学習を使って活動を計画する必要があります。学生の関与は、成功した学業成績の基本要素です。生徒がインタラクティブなアクティビティを通じて学習プロセスに積極的に参加している場合、異なる対人スキルを強化する機会が提供されています。生徒は教師や同僚とのやりとりを通じて理解を深めます。
生徒が自分のアイデアに貢献し、議論する自由を持っている、賢明な教室環境を作ることは、先生の目標であるべきです。環境に配慮した教室があれば、授業に参加する可能性が非常に高いです。教師が非常に関心があり、明確な期待を設定している場合、生徒は教室にいるかのように感じられます。教師が様々な活動を通じて学生が学習内容に従事することを奨励すれば、学生はより喜んで勤勉に努力します。これは、学生が自分の学問進歩の所有権を握り、自己規制の学習者になるのを助けます。
高度に機能的な教室では、質の高いピアサポートも重要です。 2つのヘッドは常に1つより優れています。チームは個々のアイデアを組み合わせることで多くのことを達成できます。生徒が互いにやりとりして学習体験を共有する機会があるとき、彼らはクラスに属していると感じます。クラスメートと交流する場合は、フィードバックの提供、ヘルプの提供、学問的目標の設定を実践します。彼らは教室での活動を交渉し、グループプロジェクトに協力し、お互いに課題を説明し、深い理解のための能力を開発します。最も重要なのは、彼らは機械学習に頼らないことです。
したがって、教師の支援を得て参加した同僚の支援は、関与プロセスにおいて重要な役割を果たす。私立大学の教員は、なぜ、どのようにして彼が共同作業に学生を従事させたかを尋ねられ、彼は答えました：
「今日の雇用主は、学問的資格を求めているだけでなく、候補者のコミュニケーション、ネットワーク、その他の個人間のスキルにも注意を払っています。私は、学生が共同作業を通じて獲得できる一連のスキルを指摘し、これらのスキルがどのように移転可能な貴重なスキルになるかについて学生と話し合います。その結果、私は、多くの学生が共同作業を強制するのではなく、他の人と協力し合うことで獲得できるスキルを明らかにすることを奨励することに気付きました。
しかし、実践的な教室のアプリケーションを教育理論と橋渡しし、インタラクティブな教授戦略を効果的に適用することは容易ではありません。それは、批判的思考、定量的推論、問題解決、コミュニケーションの能力を養うために、様々な活動に学生を従事させるスキルが必要です。成績優秀な教員はこれらの挑戦に怯えることはありませんが、早期教員は学者としての役割を果たしていくために多くの課題に直面することがあります。専門的な開発のためのリソースは、教育ニーズを満たすために施設で利用できるようにする必要があります。教育機関は、質の高い持続可能な持続可能な発展（CPD）プログラムを提供し、教員のスキルを磨くのに役立つはずです。イノベーションを促進するためには、キャンパスコミュニティを最新の教育知識に維持し、専門的な開発を支援することに焦点を当てるべきである。この背後にある基本原則は、良い教師が学習者であることを決して止めるべきではないということです。
ムハンマドフィサルムバラクは、BRAC大学のプロフェッショナルデベロップメントセンターの講師です。
Bangladesh News/The Daily Star 20180314
http://www.thedailystar.net/opinion/perspective/successful-formula-1547692
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