[The Daily Star]バングラデシュインパクト財団の創設者評議員であり、障害者評議会インターナショナルの理事会メンバーであるモンスールアーメド チョウドリーが、障害者のための包摂的な環境と社会を確保する方法について、デイリースターのナズニンチトヒに話します。
障害者が私たちの社会で一般的に直面しなければならない主な課題は何ですか？私たちは彼らの権利と資格を確保する上で何年にもわたって進歩を遂げましたか？
私たちには彼らの権利を保護する法律があるにもかかわらず、障害のある人は依然として彼らの生活のあらゆる分野で深刻な差別に直面しています。彼らが直面している主な課題は、教育、医療サービス、公共交通機関へのアクセスの欠如、および雇用の機会の欠如として大まかに分類できます。その上、彼らが直面する多くの社会的課題があります。
障害のある生徒の教育の権利を確保するという点では、学校当局の態度はまだあまり前向きではありません。たとえば、障害のある生徒が通常の学校に入学したい場合、学校当局は実際には彼らを奨励せず、むしろ彼らを落胆させるために多くの問題を挙げています。多くの場合、他の生徒の保護者は、子供が障害のある生徒と一緒に学校に通うことを望んでいません。
公共交通機関へのアクセスも、障害者にとって大きな課題です。たとえば、車椅子のユーザーがバス、電車、または水上輸送で快適に移動できる範囲は非常に限られています。視覚障害者はバスや電車で旅行することができますが、運転手やヘルパーはそれらに対処するための十分な訓練を受けておらず、精通していません。
障害のある人が治療を求めて病院に行くときも同じことが起こります。ほとんどの病院には、障害のある患者に対応するための個別のカウンターやデスクはありません。視覚障害または聴覚障害のある患者が、主治医や医師とコミュニケーションを取ることは依然として非常に困難です。
しかし、障害を持つ人々の雇用機会の創出にはいくつかの進展がありました。たとえば、バングラデシュ雇用者連盟傘下のバングラデシュビジネス障害者ネットワーク（BBDN）は、パンデミックの前に、ダッカ、シレット、チッタゴンで障害者のための就職説明会を開催していました。見本市に参加した多くの求職者は、イニシアチブの下で衣料品やその他の業界に就職しました。しかし、彼らの多くは、パンデミックの中ですでに職を失っています。雇用主や大企業の人事部門で働く人々に、職場での身体的および精神的障害のある人のインクルージョンを促進するよう動機付けする必要があると思います。
私たちは、障害者のためのインクルーシブな環境を確保するための多くの政策の枠組みを持っています。これらのポリシーは本当に彼らの権利を確保するのに役立っていますか？地上の状況はどうですか？
はい、私たちは障害者の権利を確保するための十分な法律を持っています。残念ながら、それらのほとんどは紙にしか残っていません。バングラデシュは、国連障害者権利条約（国連CRPD）を批准し、2013年障害者権利保護法を制定しました。しかし、同法の実施に対するイニシアチブは深刻に欠如しています。同法には、社会福祉大臣が率いる調整委員会と社会福祉省長官が率いる執行委員会の2つの全国レベルの委員会が規定されている。同法の下では、多数の地区、ウアザラ、および地方自治体の委員会があります。しかし、予算配分の不足と現場レベルでの人的資源の不足のために、これらの委員会のほとんどは、全国または現場レベルで年に一度も会合していません。国内委員会は、さまざまな省庁や政府機関の障害者に関するさまざまな行動計画やプログラムを調整および監視する責任があります。ただし、例外もあります。たとえば、政府のICT部門は、バングラデシュコンピュータ評議会を通じて障害者を部門内で雇用するだけでなく、ICTに関する障害者のトレーニングを主導しています。
障害者が取り残されないようにするための私たちのアプローチは何でしょうか。それは持続可能な開発目標2030のコミットメントです。
法的規定とは別に、障害者に機会均等と権利を確保するためには、政治的指導者と政策立案者による強いコミットメントがなければなりません。さらに、すべての省庁が年間開発計画に包括的プログラムを開始できるように、国家予算に適切な財政的配分がなければなりません。ここで、この点に関する国内行動計画（持続可能な開発目標の精神と原則、国連障害者権利条約（国連CRPD）、および障害者権利保護法2013）が承認されたことに言及することができます。昨年政府によって、これは今実施されるべきです。
障害のある子供は他の子供と同じ学校に通うことができますか？
障害のある子供は、バングラデシュの小中学校、高等学校、大学レベルの正規の生徒と同じ学校に通うことが法的に許可されています。問題は、障害のある学生を受け入れる準備ができているかどうかという教育機関の態度です。さらに、一部の施設では、教室やトイレの使用に関してアクセシビリティの問題がある場合があります。ここでは、首相の個人的なコミットメントにより、就学前からクラス9までのすべてのクラスの視覚障害のある生徒が、2017年から毎年全国カリキュラムおよび教科書委員会から点字本を受け取っていると言えます。 、聴覚障害のある生徒や中等教育レベルの他の障害のある生徒の教育の範囲は非常に限られています。また、政府が初等教育から大学レベルまでのすべての障害のある学生を、教育費の一部を支援するために毎月の給付金で支援していることも高く評価されています。
あなたが持っている特定のタイプの障害と一緒に暮らすことをどのように学んだかを私たちと共有していただけませんか？
私は幼い頃に視力を失いましたが、1966年から1968年までダッカ大学で勉強している間、亡くなった両親、家族、教師、そして友人から多大な励ましと支援を得て、障害とともに生きることを学びました。 1968年から1974年までダッカ大学で。私は自信を持って、コミットメントとプロ意識を持って活動を進めてきたことをここで言及する必要があります。私は40年以上にわたり、国内および国際レベルで障害者の促進、保護、支援に取り組んできました。私は、自分が経験した困難を理解できなかった人々からの挑戦、障壁、そして時には失礼で厳しい態度に直面しました。人々は、障害ではなく、私たちの能力を判断する必要があります。
遠隔地で障害者と一緒に働いた経験について教えてください。
バングラデシュの田舎で障害者を扱った私の経験は非常にやりがいがあります。彼らは尊厳と自尊心を持って生きることに非常に熱心です。しかし、家族や地域社会からの支援がなければ、尊厳のある生活を送ることは最も困難です。私の考えでは、無知、無関心な態度、両親からの否定的な反応、社会的不名誉などが、障害者が自信を持って成長するための主要な障壁です。また、家族が障害のある家族の財産や資産などの相続の法的権利を奪うこともあることを観察するのは悲しいことです。障害のある女性は特に脆弱であり、財産の正当なシェアを奪われています。これは変更する必要があります。
Bangladesh News/The Daily Star 20201203
http://www.thedailystar.net/opinion/interviews/news/people-should-judge-our-ability-not-disability-2004757
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