[The Daily Star]「ノック！ノック！！ノック！！！おじさん、外に出てください、話があるんです。」
1971 年 12 月 14 日の夜、バングラデシュの 1,111 軒の家のドアをノックする不吉な音が響き渡った。家の中から「誰ですか?」と尋ねると、シンプルだがぞっとするような返事が返ってきた。「外に出てください。話があります。」これが、1,111 人が家から出た最後の時だった。彼らは二度と愛する人のもとに戻ることはなかった。これは単なるフレーズではなく、国家の未来を破壊しようとする計画的な試みの象徴である。
今日は、バングラデシュの12月14日、殉教した知識人の日として53回目を迎えます。1971年のこの日、バングラデシュが独立戦争で勝利を目前にしていたとき、パキスタン軍は地元の協力者の助けを借りて、国の最も優秀な人材を排除する冷酷な計画を実行しました。教師、医師、ジャーナリスト、作家、芸術家、弁護士など、新しく独立したバングラデシュを導く可能性のある知識階級が、組織的に拉致され、拷問され、殺害されました。
殉教者 1,111 人のうち、991 人が教師、49 人が医師、42 人が弁護士、13 人がジャーナリスト、16 人がその他の職業に就いていた。彼らの職業上のアイデンティティはよく記録されているが、政治的イデオロギーは見過ごされがちである。特に、彼らのほとんどは左派政治に傾倒していたが、これは驚くことではない。真の知識人は、人体の白血球のように、社会の不正に対する自然な防衛者としての役割を果たす。歴史的に、左派の人々は現状に挑戦する傾向が強く、一方、右派の人々は国家全体の懸念よりも個人的または宗教的な利益を優先することが多かった。この現実は当時も今も明らかであるが、左派はその後分裂し、複数の派閥に分かれている。
疑問が湧く。なぜパキスタン軍は地元の協力者とともに、バングラデシュの勝利前夜にこれほど多くの教育者を標的にしたのか。その答えは教育の持つ本来の力にある。教師は本来、批判的な思考を持ち、不正を声高に批判する存在である。バングラデシュの敵は、新しく独立した国家を弱体化させるには、その知的支柱を破壊しなければならないことを知っていた。教師を殺すことは、将来の世代が立ち上がり、抵抗し、再建する能力を弱めることを意味した。それは残忍だが計算された戦略であり、多くの点で成功した。
永続的な影響：知的空白によって不自由になった国家
今日のバングラデシュを見れば、知識人の大量虐殺によって生じた空白がまだ埋められていないことは明らかです。腐敗、道徳の退廃、非倫理的な行為が蔓延しています。国の道徳観は崩壊し、「真の人間」を育成する能力は低下しています。1971 年に粉砕された知的基盤を回復できなかったことを考えると、これは驚くべきことではありません。
ユネスコは、国家予算の少なくとも 20% を教育に充てることを規定しています。バングラデシュでは、わずか 10 ～ 11% です。知識人の悲惨な喪失と社会再建の必要性というバングラデシュ特有の状況を考えると、国家予算の少なくとも 30% を教育に投資する必要があります。バングラデシュには石油や鉱物などの天然資源はありませんが、それよりはるかに価値のあるものがあります。それは人間の潜在力です。しかし、その潜在力は、私たちが育てなければ、未開発のままです。
適切な指導と教育を受ければ、人間の可能性は無限です。しかし、私たちの教育制度は「真の人間」を育てる代わりに、「偽の人間」、つまり道徳的誠実さ、創造性、批判的思考能力に欠ける人間を大量に生み出しています。これは、汚職、詐欺計画、スンダルバンのような天然資源の略奪の増加に明らかです。環境を脅かすランパル石炭火力発電所プロジェクトは、この道徳的退廃の明白な例です。
教育を怠った結果
1971 年にバングラデシュの最も優秀な教育者たちが殺害されたことは、単なる物理的な大量虐殺ではなく、国の知的能力に対する攻撃でした。その影響は今もなお目に見えています。殉教した教育者たちを、人間開発の「名工」と考えてください。彼らがいなくなった今、私たちは思慮深く、熟練した、道徳的な市民の社会を築くのに苦労しています。イギリスの植民地支配者たちは、織り手たちの親指を切り落とすことでモスリン織りの技術を破壊しました。1971 年には、同じことが私たちの教育制度にも行われました。しかし今回は、私たちの名工、つまり教師たちの「親指」が切断されたのです。
今日、私たちは銃や弾丸ではなく、無視、無礼、資金不足によって教育者を「殺し」続けています。小学校教師の給与はひどく低く、彼らを三流の公務員として扱っています。子供たちの心を育てる任務を負っている人々がこのように無視されているのに、どうして教育の優秀さを期待できるでしょうか? 同じことは大学教師にも当てはまります。私たちは彼らを失望させ続け、その結果、私たちは学生を失望させています。
頭脳流出：才能ある人材の静かな流出
1947 年以来、バングラデシュは「頭脳流出」、つまり最も優秀な人材が他国へ流出する現象を経験している。毎年、何千人もの優秀な学生が米国、英国、ヨーロッパの高等教育機関へ出国する。そのうち何人が戻ってくるだろうか。ごくわずかだ。
なぜ彼らは戻ってこないのか？それは、制度に彼らの居場所がないからだ。帰国を希望する人々でさえ、官僚的な障害に直面し、雇用機会も不足している。制度は彼らを部外者として扱い、祖国に奉仕するために帰国することが犯罪であるかのように扱う。
彼らを歓迎する代わりに、私たちは彼らに門戸を閉ざします。メッセージは明白です。「海外に留まりなさい。あなた方は必要ない」。しかし現実には、私たちは彼らを必要としています。これらの潜在的な知識人を失うこと自体が悲劇です。思想家、革新者、学者がいなければ、バングラデシュは次世代の政策立案者、教師、科学者をどのように育成するのでしょうか。これらの知識人を呼び戻したり、彼らに機会を与えたりする政府の政策はありません。この傾向が続くと、バングラデシュの将来の知識人はどこから来るのでしょうか。思想家、研究者、教師がいなければ、誰が私たちを繁栄に導くのでしょうか。
外国人教員を歓迎しませんか?
我々の知的エコシステムのギャップを埋める方法の一つは、熟練した外国人教育者を採用することです。バングラデシュでは、医療、銀行、ビジネスなど、ほぼすべての分野で外国人が働いていますが、教育分野では外国人が働いていません。なぜでしょうか? 我々の大学に世界的に有名な機関の教授がいたらどうなるか想像してみてください。そうすれば、競争力のある学術環境が生まれ、地元の教師は研究、教育、関与を向上させるよう促されるでしょう。学生は、多様な視点、言語、文化に触れることで恩恵を受けるでしょう。
世界中のトップクラスの大学の多くは、国際的な教授陣を擁しています。これにより、学生は国外に出なくても「グローバルな教育体験」を得ることができます。しかし、バングラデシュでは、大学の規則により、教授陣はバングラデシュ国民であることが義務付けられています。これは何の意味もない制限です。この方針を撤廃し、海外の熟練した教育者に大学を開放する時が来ています。本当にグローバル市民を育成したいのであれば、グローバルな教師にアクセスできるようにしなければなりません。
私たちは今日、知識人に対する「静かな大量虐殺」を目撃しているのでしょうか?
1971年、知識人たちは一夜にして家から引きずり出され、殺害された。今日、私たちは数十年かけてゆっくりと知識人たちを殺害している。教育への資金不足、教師の賃金の低さ、優秀な人材の採用の失敗によって、私たちはバングラデシュの未来を静かに「殺している」のだ。
私たちの学校、大学、短大を見てください。私たちは、独立した思考者、批判的な分析者、問題解決者を育てているでしょうか。それとも、単に情報を暗記して吐き出すだけの暗記学習者を育てているでしょうか。私たちの学校は工場のようなものです。しかし、革新的な頭脳を育てる代わりに、批判的思考能力のない「欠陥のある製品」を大量生産しています。
私たちの教育制度は、試験、資格、成績を重視しており、本当の学習を重視していません。しかし、本当の学習には、1971 年 12 月 14 日に亡くなったような先見の明のある教育者が必要です。今日、私たちは、それらの知識人の遺産を回復できなかったために、凡庸な人材を輩出し続けています。
カムルル・ハッサンはダッカ大学物理学科の教授です。
Bangladesh News/The Daily Star 20241214
https://www.thedailystar.net/martyred-intellectuals-day-2024/news/loss-still-haunts-bangladesh-3775566
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