[Prothom Alo]障害を持つサミア・アクテル君は、現在ナルシンディのベラナガル公立小学校の3年生である。しかし、5歳になるまで、この子は他の子どもたちと一緒に家の外で遊んだり、動いたりすることさえできなかった。
娘の祖母ラヒマ・ベグムさんは、先生が娘に気づいてから、自宅でセラピーやレッスンを施し、サミアちゃんの入学準備を整えたと語った。現在、サミアちゃんは一人で学校に通える。
サミアは統合教育の恩恵を示す素晴らしい例です。サミアは祖母とともに、水曜日にサイトセイバーズとプロトム・アロが主催した円卓会議に出席しました。
「公立小学校への障害児の受け入れ：可能性、現実、対策」と題する円卓会議が、首都カルワン・バザール地区のプロトム・アロ事務所で開催された。
円卓会議の講演者らは、障害を持つ子どもたちの多くは、家族や社会の怠慢や、主流の統合教育を受ける機会の欠如により、教育から脱落していると述べた。
あらゆる種類の障害を持つ子供たちを統合教育システムに含めるためには、インフラの障壁、学術プログラムにおける補助ツールや機器の不足、教師の研修の弱さに対処する必要があり、同時に社会の既存の見方も変えなければなりません。
講演者は、障害問題に取り組む公的機関と民間組織の両方が参加する共同プラットフォームの構築と、誰がどの責任を負うかのガイドラインの作成を強調しました。
議論の中で、国内の障害児の数は524,288人（52.4万）であると述べられた。そのうち207,858人（20.7万）が女子である。昨年、障害児25,564人が公立小学校の就学前クラスに入学した。そのうち14,459人が男子、11,105人が女子である。
国立障害者開発財団のディレクター（企画・開発）であるファズレ・シディク・モハメド・ヤヒア氏は、「統合教育システムに対する見方を変えなければなりません。障害のある子どもの教育は権利であると考えるなら、慈善制度から脱却し、権利に基づいた措置を講じる必要があります」と語った。
同氏は、同財団は全国で103の障害者サービス・サポートセンターを運営していると述べた。また、同財団はすべての郡にサービスセンターを設立し、1万人のスタッフを採用することを提案している。
初等教育局の副局長（PEDP-4）のモハンマド ファラド アラム氏は、PEDP-4は13万人（13万）の教師に研修を提供することを目標としていると述べた。そのうち9万8000人の教師はすでに研修を受けている。研修を受けた教師は障害のある子供に対して寛容な態度を示すことが期待されている。
多くの学校は障害のある生徒を受け入れたがりません。これらの問題を変えるための努力が必要です。彼は、児童の福祉と心身の健康の保護に関する問題は、今後の PEDP-5 でさらに強化されるだろうと述べました。
ダッカ駐在英国大使館の社会開発顧問タヘラ・ジャビン氏はデータ収集を強調し、「公立小学校で勉強していない障害児が何人いるのか、何人が教育を受けているのか、そして何人が教育を受けていないのかに関するデータを収集することが重要だ」と述べた。
また、今年ドイツのベルリンで開催される世界障害者サミットで、バングラデシュが統合教育にどのような取り組みをするかを決定することも必要だと彼女は付け加えた。
サイトセイバーズのカントリーディレクター、アムリタ・レジーナ・ロザリオ氏は、「省庁間の連携の欠如が、障害のある子どもたちのための計画の採用と実施において大きな課題となっている。利用可能なリソースの限界内で優先順位をつけて取り組む必要がある」と述べた。
「バングラデシュは、2018年と2022年に開催された世界障害者サミットで、それぞれ8つと11の公約を掲げました。これらの公約の実施がどの程度進展したかを知ることは重要です。障害のある子どもたちを教える教師の能力を高めるために、投資を増やす必要があります」と彼女は付け加えた。
ユニセフの児童専門家ライラ・ファルハナ・アプナン・バヌ氏は、統合教育に取り組む心構えと能力が不足していると述べた。適切なデータがなければ、効果的な計画を立てることは難しい。軽度の障害を持つ子どもたちは、一般教育に組み入れられている。
その理由は、あらゆる障害を持つ子どもたちを一般教育に組み入れる能力が不足しているからだ。子どもがどんな障害を抱えているかを特定するには、保健省と社会福祉省の協調した取り組みが必要だ。この場合、教師だけに頼っていてはだめだと彼女は付け加えた。
初等教育局の教育担当官（情報科学部門）のモハメド・シャリフ・ウル・イスラム氏は、障害のある子ども全員に固有のIDを提供する作業が完了すると、誰が教育を受けているのか、誰が受けていないのかを判別できるようになると述べた。
障害には身体、言語、聴覚など12種類あるが、学校で特定されているのは7種類以下だ。毎年行われる小学校国勢調査やAPSCの用紙に記入する際、教師は子どもたちがどのような障害を抱えているかを認識できず、他のカテゴリーに分類してしまうことがよくある、と彼は付け加えた。
サイトセイバーズの技術専門家（統合教育）であるアオアナ・マルツィア氏が円卓会議で基調講演を行いました。その他、ADDインターナショナルのバングラデシュプログラムチームリーダーグラーム・ファルク・ハミム氏、ウィンロックインターナショナルのディレクターラナク チャンドラ モハンティ氏、障害者開発センター（CDD）のシニアコーディネーターモハンマド ジャンギル・アラム氏、ナルシンディ地区社会福祉事務所の副所長マスドゥル ハサン タポシュ氏、ナルシンディのファルク・アジズ公立小学校の校長ジャヤシュリー・サハ氏、権利とエンパワーメントの社長モハンマド モタハール ホサイン氏、サイトセイバーズのマネージャームリナル・カンティ・ダス氏も議論中に発言しました。
プロトム アルo 副編集長の フィロズ・チョードリー がラウンドテーブルの司会を務めました。
Bangladesh News/Prothom Alo 20250228
https://en.prothomalo.com/bangladesh/roundtable/64hx64n9cc
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