[The Daily Star]バングラデシュの教育には救済が必要ですか？公式の物語は曖昧です。ほとんどの幼児は小学校に通っています。このシステムは、4,000万人の学生、20万を超える教育機関、100万人を超える教師で構成されるように拡張されました。少女と少年は等しく学校に在籍していますが、これは多くの開発途上国では達成されていない偉業です。品質の向上にもっと取り組む必要があります。では、なぜ絶望なのですか？
ガラスを半分いっぱいまたは半分空として説明するのは問題ですか？この修辞的な質問は現実を捉えていません。 （全国学生評価調査によると）4分の3以上の子供たちが、5年間の初等教育の後、基本的なレベルでの数え方の規則を読んだり、書いたり、使用したりできないことは容認できますか？しかし、生徒の97％が初等教育修了公的試験に合格しているため、学校で何が教えられ、何が試験で測定されるのかが疑問視されています。
高等教育の卒業生が就職するまでに最大3年待たなければならないことは容認できますか？ 15〜24歳の若者の30％近くが、雇用、教育、訓練を受けていません。これは、ニートと呼ばれる物語のカテゴリーです。
1972年9月24日、クドラテクダ博士が率いる教育委員会がガナババンで発足し、バンガバンドゥは委員会に、現在および将来の世代の要件を念頭に置いて作業を迅速化し、国の職業的および農業的ニーズと非識字を根絶します。 48年後、同じ課題が議論されています。
学生である総人口の4分の1を除いて、ほとんどの人は、親、保護者、教師、学者、そして関心のある市民としての教育についての見解を持っており、ほとんどが学校での経験を経験しています。何ができるかについてのアドバイスが不足することはありません。教育システムと呼ばれる複雑で大規模で多面的な現象では、全体像を把握することは困難であり、多様な部分的な解決策を指摘したり、活動の長い洗濯物リストを考え出したりすることは困難です。
好きな解決策はカリキュラム改革です。これは、さまざまな社会問題に関する新しいコンテンツの追加や、負担の軽減と簡素化などを反対に提案します。学生の評価と試験は別のホットなトピックです。安全な建物、教室、女の子用トイレなどの物理的な設備は、一般的な懸念事項です。現在の高度なトップダウン構造を変えるには、教育管理の分散化が推奨されます。特効薬としてのITベースの学習とオンライン指導が最近注目を集めています。
これらはすべて重要であり、その役割を果たす必要があります。しかし、それぞれがそれ自体で生徒の学習成果に十分な違いをもたらすことはできません。それらがどのように結合するか、それらを結合し、最終的な基準である子供の学習の測定可能な変化に影響を与えるゲルは何であるかが問題のままです。
教師より優れた教育システムはありません。これは、テクノロジーベースの学習について言われ、行われていることすべてにもかかわらず、たまたま真実であるという真実です。教師は、教育の変革をもたらすためのさまざまな改革と変革のイニシアチブを結び付ける糸ですか？
教育における教師の最も重要な役割に注意を引くために、ユネスコは毎年10月5日を世界教師の日としています。今年の祝賀会のテーマは「教師：危機をリードし、未来を再考する」です。これは、コロナウイルスのパンデミックがすべての教育活動と計画を覆すための好機です。
ナディム・アンワル・カルマリは、ジョコ・ウィドドがインドネシア大統領として2期目を獲得した昨年10月に教育文化大臣に任命されました。ブラウン大学とハーバード大学を卒業した35歳のカルマリは、2010年にアプリベースの輸送、配送、支払いサービスゴジェクを立ち上げ、100億米ドルの事業に発展させた大成功を収めた起業家でした。新大臣は、インドネシアの教育を変革するという最も手ごわい起業家の挑戦に直面しています。世界で4番目に人口が多く（バングラデシュで8番目に多い）、6000万人の学生と300万人の教師がいます。
昨年の最初のインドネシア教師の日のメッセージで、カルマリは「心から話す」という短いスピーチをしましたが、それは口コミで広まりました。 「変化は上から始めることはできません。すべては先生で始まり、先生で終わります」と彼は言いました。彼は、「合図を待たず、注文を待たないでください。最初の一歩を踏み出してください。明日、どこにいても、クラスに小さな変更を加えてください」と嘆願しました。
カルマリが教師に作り始めるように促した小さな変更は、聞くだけでなく、クラスでのディスカッションに生徒を招待することでした。生徒に仲間の指導に参加する機会を与えます。クラス全員が参加できる社会福祉プロジェクトを開始します。自信のない学生に才能を見つける。困難を経験している仲間の教師に助けを提供します。
カルマリは最初の数か月で、4年生、8年生、11年生の古い教科書ベースの公的試験の廃止と、学校ベースの評価に重点を置いた、言語と数学および道徳的発達における最低限の能力の評価の導入を発表しました。 カルマリは、システムが多くの人に機能していないときに、現状を維持し、その場にとどまることが最大のリスクであると考えています。
カルマリは、バングラデシュの12％未満（2020年の国家予算670億米ドル）と比較して、インドネシアは国家予算の20％（2020年には1,930億米ドル）の教育に費やしているため、バングラデシュのカウンターパートよりも有利です。 。インドネシアはまた、地方自治体とコミュニティが関与する教育管理を分散化するための措置を講じました。 カルマリは、個々の学校を変化の単位として、在職期間の残りの4年間で10,000の学校を変革し、これらがシステム全体の変化のモデルおよび触媒となることを目指しています。彼は、結果が10年後に本当に目に見えるようになることを認めていますが、始めがなされない限り何も起こりません。
バングラデシュと南アジアの国々の比較の不利な点は、世界の他の地域とは異なり、十分に確立された就職前の教師教育プログラムがないことです。それでも、学校教育は大卒者にとって最大の雇用分野です。一般的な方法は、最初に大学の卒業生を初等または中等教育の教師として採用し、次に1年から18か月の教育訓練を受けさせることです。バングラデシュはまた、インドネシアの学生と教師の比率に到達するために、その教育力を倍増する必要があります。
学校教育は、高等教育の卒業生、特に才能のある卒業生のキャリアとしての最初の選択肢ではありません。したがって、それは卒業生の「樽の底」を引き付けることになります。基本的な才能のギャップは、現職の教師のトレーニングでは改善できません。才能のある人々を教職に引き付け、維持することについて改めて考える必要性は、教育システムのパフォーマンスを向上させるための主要な課題です。
4年間の学位プログラムで科目の内容と教育を組み合わせる「並行」アプローチとして知られているものに従い、最も優れた教育システムで行われる教師の専門的な準備モデルは、問題から抜け出す方法である可能性があります。このアプローチは、現在のシーケンシャルモデルに取って代わります。このアプローチは、教師のキャリアパス、インセンティブ、社会的地位を改善するための対策に加えて、教師の質の低下と生徒の学習の低下という悪循環を断ち切る可能性があります。
シェイク・ハシナ首相は、第4次産業革命に向けたスキルと知識を備えた若者を準備するためのステップとして、国内の各中学校を「デジタルアカデミー」に変えることについて話しました（ハイレベルイベント「デジタル協力：未来のための今日の行動」でのスピーチ世代」、国連本部、国連総会の第75回会期、2020年9月22日）。教師は、生徒が新しい学習経路をナビゲートするのを支援する仲介者になる準備をする必要があります。
教育労働力についての新しい考え方は、長期的なアプローチを採用して基盤を整え、計画を段階的に展開し、教師や保護者を含む教育関係者を信頼し、混乱が生じないように移行の取り決めを適用することによってのみ実装できます。進行中の学校制度で。新卒者がプログラムから出てくると、彼らはシステムに統合されます。 10年から15年の間に、システムの変化が明らかになります。現在の取り決めと現在の教育への横方向の参入は、移行中も同時に継続し、おそらく現在の教師がより高い志を持ち、より良い成績を収めるように促します。
学校教育労働力への新しいアプローチは、政府が教育のためのグローバルパートナーシップ（GPE）に提出する過程にある2021-25年の教育セクター計画で提案されています。教育セクター計画の作成は、GPEからの国際的な財政支援を求めるための要件です。この時期に合わせたバングラデシュの第8次5カ年計画も準備中です。教育セクター計画と第8計画は、教育システムの変革に向けた出発点を作るために、教師と教育を再考する機会です。
マンズール アーメド博士は、ブラチ大学の名誉教授です。ここで表現されている見解は彼自身のものです。
Bangladesh News/The Daily Star 20201005
http://www.thedailystar.net/opinion/education/news/world-teachers-day-time-rethink-teaching-salvage-our-education-1972429
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