[Financial Express]バングラデシュは長年にわたり、技術・職業教育訓練（TVET）の拡大に取り組んできた。その目的は、高等専門学校教育を同国の工業化の基盤の一つとすることにある。バングラデシュ全土に高等専門学校が設立され、入学する学生数も増加している。政策文書では、熟練労働者の育成が経済成長にとって重要であると繰り返し述べられている。しかし、現実は大きく異なっている。産業界は熟練労働者が不足していると訴え、多くの専門学校卒業生が安定した職を見つけるのに苦労している。バングラデシュはもはや教育機関の数に問題があるのではなく、教育の質に問題があるのだ。
このシステムの最大の弱点は、建物や設備ではなく、人材にある。バングラデシュ全土の公立高等専門学校では、実際の産業経験を持つ講師の確保に苦慮している。実習指導を行う訓練を受けた教師がいないため、実験室は適切に活用されていない。学校では、一人の講師が複数の学科や異なるシフトで授業を担当しなければならない。多くの教員ポストが何年も空席のままだ。全国の様々な技術教育機関や高等専門学校で、教員ポストの73％が空席となっている。教師不足のため、カリキュラムを完了するために、講義や実習の授業時間が短縮されている。その結果、卒業エンジニアの質は日々低下している。十分な教師や実験設備が不足しているため、学生の約50％が卒業前に退学している。
この問題が深刻になるのは、世界各国の技術教育のあり方を考えると、より一層深刻さが増す。重要なのは、試験に合格することや講義に出席することではなく、経験豊富な実務家から将来の労働者へと知識を伝達することである。講師が現代の産業界での経験を持たない場合、学生は理論的な知識は豊富でも、実践的なスキルは乏しいまま卒業してしまう。産業化は、資格取得よりも効率性に大きく依存しているのだ。
バングラデシュの技術専門家は、公立教育機関から離れつつある。熟練した自動化エンジニア、ソフトウェアスペシャリスト、工業デザイナーは、政府系の高等専門学校よりも民間企業や海外で遥かに高収入を得ることができる。公立の技術教育機関は、講師の確保と定着に苦慮している。国は校舎や設備への投資に力を入れているが、教育システムを運営するために必要な人材が失われつつあるのだ。
講師の採用方法も懸念事項です。講師の選考プロセスは、実務的な産業能力よりも筆記試験や官僚的な資格に過度に依存しています。暗記が得意な人でも教師になれる一方で、業界で経験を積んだ専門家は、厳格な要件を満たしていないために採用されない場合があります。このようなやり方はうまくいっていません。
最近の工学分野における緊張の高まりは、人々の不満がいかに大きいかを如実に示している。バングラデシュ工科大学などの学生たちは、技術系公務員の採用・昇進方針に抗議している。問題は、バングラデシュでは能力主義がどのように定義されるのかということだ。それは専門知識や経験に基づくものなのか、それとも産業界の実態を反映していない時代遅れの官僚的手続きに従うことなのか。
一方、産業界の変化は教育現場の変化よりも速い。バングラデシュの高等専門学校制度は、土木工学、機械工学、電気工学、電子工学、コンピュータ工学といった分野に重点を置いている。多くのカリキュラムは、経済を形作る技術と結びついていない。
土木工学科の学生はまだ製図方法を学んでいる段階だが、世界の建設業界ではビルディング・インフォメーション・モデリング（BIM）、スマートインフラシステム、気候変動に強い設計が活用されている。機械工学科では実習を教えているが、工場ではロボット工学、自動化、予知保全システムが用いられている。電気工学科の学生は、エネルギー技術、スマートグリッドシステム、産業オートメーションについて学ぶ機会がないかもしれない。
電子工学とコンピュータサイエンスの分野では、そのギャップはさらに大きい。バングラデシュの産業界は、イオTシステム、組み込み技術、クラウド運用、サイバーセキュリティ、AI支援製造などを導入している。しかし、職業訓練機関におけるICT教育の多くは、依然として基本的なコンピュータアプリケーションに重点を置いている。世界経済は自動化とインテリジェントシステムへと向かっているにもかかわらず、バングラデシュの技術教育システムは、いまだに旧来の産業向けの人材育成に終始している。
多くの学位取得者が失業または不完全雇用に陥っている一方で、産業界は技術者や技術専門家を求めている。製造業、アパレル、建設業、エネルギー、ソフトウェア業界の雇用主は、卒業生のスキル不足を嘆いている。バングラデシュでは、高学歴者の失業とスキル不足が同時に発生しており、これは制度の欠陥を示している。
問題は、バングラデシュの学生が頭が悪いとか能力が低いということではない。問題は、教育制度が彼らを産業界ではなく、試験対策に偏重させている点にある。ドイツ、シンガポール、韓国といった国々は、教育へのアプローチを変えることで経済変革に成功した。これらの国々は、教育を産業界や新興技術と結びつけている。こうした国々では、技術教育は経済を支える重要な制度として位置づけられており、能力の低い学生のための二次的な進路とは考えられていない。
バングラデシュはまだこの転換期を迎えていない。高等専門学校教育は依然として産業発展の柱ではなく、あくまでも代替手段とみなされている。こうした考え方が続く限り、改革は完了しないだろう。
バングラデシュは、技術教育と実際の産業を結びつける必要がある。そのための一つの方法として、「企業派遣型」教育モデルを導入することが挙げられる。これは、経験豊富なエンジニアや産業技術者が教育機関で教鞭をとるというものだ。学生は理論的な講義だけでなく、産業現場の実践について学ぶことができる。
採用制度の見直しが必要だ。技術インストラクターの選考においては、筆記試験だけでなく、ポートフォリオ、実演授業、プロジェクトベースの評価、実践的な能力評価を優先すべきである。教育においては、理論的な知識よりも実践的な能力の方が重要だ。
バングラデシュは人口動態上の転換期を迎えている。毎年何百万人もの人々が労働市場に参入している。彼らが適切な訓練を受ければ、国の経済力の源泉の一つとなり得る。しかし、技術教育が実践的なスキルに乏しい理論偏重の卒業生を輩出し続けるならば、人口ボーナスは人口負担へと転じる恐れがある。
バングラデシュは既に教育を拡大してきた。今問われているのは、単に卒業証書を増やすだけでなく、技能、イノベーション、そして産業能力を生み出す教育システムを構築することである。技術・職業教育訓練（TVET）は、技能と産業界のニーズに焦点を当てるよう改革する必要がある。これこそが、バングラデシュが経済目標を達成し、強固な工業国となるための道筋となる。
筆者への連絡先はimifan563@gmail.comです。
Bangladesh News/Financial Express 20260517
https://today.thefinancialexpress.com.bd/education-youth/bangladeshs-polytechnic-education-in-deep-crisis-1778947256/?date=17-05-2026
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