[Financial Express]バングラデシュは1971年に政治的に独立を果たしましたが、その過程で知的側面における脱植民地化に失敗し、その影響は教育制度において最も顕著に表れています。教育制度は、試験に合格し、資格を取得し、既存の階層構造の中で地位を競うことに終始しています。若者に社会を問い、分析し、変革する方法を教えるという教育本来の目的は、二の次とされてきました。
ここで主張したいのは、イギリスが導入した教育政策があらゆる面で有害だったということではない。歴史的に見れば、植民地時代の教育制度は識字能力と大学を生み出し、後に植民地支配を崩壊させた知識人たちをも輩出した。しかし、その制度の本来の目的は、植民地国家のニーズによって形作られた。トーマス・マコーレーの有名な1835年の覚書は、植民地支配者と被支配民衆との仲介役となる階級を創設するための政策を定めたものだった。
言い換えれば、この制度は独立した思考者を育成するためではなく、行政機関に人材を供給するために構築されたものだった。それは権威と知識の間の特定の関係に基づいていた。教育者は知識を持ち、教科書はそれを正当化し、試験は制度への服従を評価するために存在していた。
1世紀以上経った今でも、バングラデシュの教育制度には同じ論理が根強く残っています。私たちの問題は、植民地時代の遺産である同型模倣を制度化してしまったことです。つまり、近代的な教育制度の体裁だけを装いながら、それを運営するために必要な基礎的な能力を身につけていないのです。学校や大学では、成績に基づいて試験を実施し、学位や資格を授与しています。しかし、その成績を測るカリキュラムは、蓄積された知識を独立した分析や生産的な行動へと転換する能力を育むものではありません。したがって、根本的な問題は、教育制度が暗記を主要な手段としていることではなく、長年かけて蓄積してきた知識を応用するために必要なスキルを学生が全く教えられていないことなのです。
この失敗の影響は、若者が労働市場に参入する際に顕著に現れる。国際通貨基金（IMF）が労働力調査データを分析したところ、高学歴の若者の失業率は2024年には25％に達し、若年層全体の失業率は約8.49％にとどまることが明らかになった。高学歴の女性の場合、状況はさらに深刻だった。
これが若者たちが直面する現実だ。教育に費やす時間とお金が増えているにもかかわらず、教育への支出が増えたからといって、彼らが有意義な経済活動に参加できるとは限らない。資格証書だけでは、未知の問題を解決したり、事業を立ち上げたり、理論を現実の社会課題に応用したりできるとは証明されないのだ。
雇用主はスキルミスマッチを嘆き、卒業生は失業を嘆く。求職者と雇用主のこの対立は、教育と実際の仕事のギャップがいかに大きくなっているかを示している。世界銀行の推計によると、バングラデシュの子どもの51％は10歳までに簡単な文章を読むことも、小学校レベルの算数の問題を解くこともできない。学校教育が人的能力に結びついていないのだ。システムが若年層の能力開発に失敗すると、より熟練した労働力によって得られるはずだった経済的メリットを失ってしまうことになる。
有能な若者が国内で機会を見つけられない場合、彼らは移住を考える。頭脳流出は、単に意欲的な知識人が国を去るという問題ではない。それは、教育を受けた若者がその能力を発揮できる経済を構築できていないという構造的な欠陥を露呈している。そして、教育は労働者を育成するだけでなく、市民を育成するものでなければならない。
民主主義は、市民が権威をただ受け入れるだけで、必要に応じて疑問を呈することを学ばなければ、適切に機能することはできない。民主主義への参加には、矛盾を認識し、権力者に異議を唱え、独自の議論を構築できる人材が必要である。そのためには、教育を市民文化の中心に据え、批判的思考、人権、そして参加型民主主義を教育の優先事項として扱う必要がある。
バングラデシュに必要なのは、教育制度の変革です。生徒が「何を記憶するか」ではなく「なぜ」を問うことを学ぶような教育制度が必要です。教室では、質問を無礼とみなすのではなく、意見の相違を許容するべきです。大学は、卒業生を輩出することよりも、学生の研究能力や問題解決能力を評価することに重点を移すべきです。政府は、技術・職業教育を推進し、カリキュラムを関連産業の真のニーズに合致させる必要があります。
最も重要なのは、バングラデシュの若者たちが自国の知的所有権を育む教育制度を必要としているということです。バングラデシュの教育の脱植民地化が重要なのは、教育は他者の体制に従順な従業員を育成するために存在するという前提を捨てる必要があるからです。目標は雇用可能性よりもはるかに大きなものでなければなりません。若者たちが自由に考え、行動し、参加できる能力を身につけられるよう、能力開発に注力すべきです。
教育によってそのような能力が身につくまで、バングラデシュの若者はどの世代も同じ矛盾を抱え続けることになるだろう。それは、失敗した教育制度によって生じた学習不足と、民主主義への参加に必要な知的準備なしに行使を求められる市民権である。政治的独立によってバングラデシュは領土に対する主権を得た。真の発展には、国民の思考様式に対する主権が必要であり、それこそが私たちがまだ達成できていない教育上の独立なのである。
筆者はダッカ大学開発学部の学生である。
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Bangladesh News/Financial Express 20260906
https://today.thefinancialexpress.com.bd/education-youth/a-generation-trapped-by-an-outdated-education-system-1788624749/?date=06-09-2026
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