[Financial Express]「教育の約束を実現するための学習」と題した世界開発報告書2018で指摘されているように、単なる教育の提供は、願望を高め、価値を設定し、国の生活を豊かにするのに十分ではありません。実際、教育投資に対する実質的な収益を生み出すのは、スキルの習得と習得であり、これが人的資本の真の決定要因です。生徒が教育機関で正しく学べなかった場合、その生徒の生活は貧困や社会の排除にとどまっている可能性が高いです。したがって、「学ばずに学校に通うことは貴重な資源と人間の可能性のひどい無駄遣いです」。
世界銀行の報告書は、バングラデシュのような発展途上国では、プログラムの質の悪さ、学校の非効率的な管理、そして十分な投資の欠如のために観察される学校教育における悲惨な学習状況を指摘している。子供の11年間の学校教育から約4。5年が不十分な学習のためにバングラデシュで無駄になります。その結果、11年間で彼の教育はわずか6.5年の学習に相当します。この国の75％のクラスVの生徒は通常の数学的問題を解決できないことがわかっています。約35％のクラスⅢの生徒はベンガル語の読解力が不足していると判断されました。そしてそのうち43％がバングラでの質問に対する完全な回答を提供することができませんでした。
世界銀行は、学習分野における弱点の4つの大きな理由を特定しました。これらは、子供の教育のための品質改善プログラムの弱さ、カリキュラム提供の質の低さ、学校運営の弱さ、および教育分野への政府の投資の不足です。しかし、熟練した効率的な労働力を育成し、人的資源を育成し、人的資本を築くためには、教育と学習の質が極めて重要です。
バングラデシュは初等教育における子供の就学に大きな成功を収め、学校で男女平等を達成した数少ない国の1つでしたが、教育の質は依然として懸念事項です。他の多くの中低所得国のように、バングラデシュの若者は通常自分の好きな仕事を見つけていません。これは、それらを育てる教育システムが彼らに十分な読み、書きそして数学的なスキルを与えていないからです。そのため、バングラデシュは教育部門へのより効果的な投資を必要としています。
専門家は、質の高い初等教育を通じた熟練した人材育成のための4つの側面を強調しています。第一に、試験に重点を置くのではなく、教室での学習に重点を置く必要があります。子供たちが教室で学ぶことが適切に評価されるように、手続き上の変更がもたらされるべきです。第二に、カリキュラムとその成果を現代化する必要があります。第三に、資格のある教師が任命されるべきです。そして第四に、教育分野への投資を増やすべきであり、地方公共団体はこれらの投資の利用を監督すべきです。
世界銀行の調査とは別に、他の多くの調査でも、バングラデシュの小学校に入学した子供たちは、国際的な基準やベンチマークと比較して、適切に読み、書き、カウントできないことがわかっています。彼らはこの不完全な知識と技能で中等教育レベルに卒業します。そこでは彼らの多くは中退し、他の人々はどうにかしてすり抜けます。
この失敗は、深刻な弱点が教育部門とその管理に存在するという事実へのポインタです。初等教育の質を向上させるために、これまでに多くの調査が行われ、多くの委員会が結成され、カリキュラムに多くの変更が行われてきましたが、その基準は一貫して停滞しています。シンプルになる代わりに、カリキュラムの提供は日々複雑になっています。
子供は幼児期の間に読み書きに興味を持つようになります。この段階では、学校や家庭の環境が彼らの育成や精神的成長に大きな影響を与えます。家は子供の手入れをする場所であるだけでなく、その起源であり、彼の初等教育の鍵でもあります。しかし、これに気付かずに、彼は追加の本や試験に不必要に負担をかけられています。学習成果や成果に関して結果があまり心強いものではなかったので、当局は機材を変えるべきである。
そのため、世界銀行の報告書は、教育の約束を実現することを強調しています。そのためには、政府は単なる学校教育ではなく、学習を優先する必要があります。第一に、学習はそれを深刻な目標にするために評価されるべきです。これには、教育システムの健全性を評価するために、学生の適切に設計された評価を使用する必要があります。それはまた、隠された除外項目にスポットを当て、選択をし、進捗を評価するために、結果として得られる学習方法を使用することを必要とします。
第二に、学校がすべての学習者のために働くようにするための証拠が行動されるべきです。人々がどのように学んだかについての証拠は、教育革新の急増とともに、ここ数十年で増加しました。これらの証拠は、慣行や革新に関する優先順位を設定するために政府が利用することができます。
第三に、関係する関係者と利害関係者は、システム全体がすべての学習者にとって機能するように適切に調整される必要があります。システム全体が技術的および政治的障壁のために学習をサポートしていない場合、政府は教室の革新が大きな影響を与えない可能性があることを認識すべきです。これらの現実の障壁を考慮に入れ、すべての利害関係者を動員することによって、政府は革新的な教育者を支援し促進して学習課題を進めることができます。
経験によると、学習の改善を優先すると、多くの進歩が見込まれます。大韓民国は、1950年代初頭に戦争で荒廃した社会となりました - 非常に低い識字率レベルに支えられています。しかしそれは1995年以内に主に中等学校を通して質の高い教育への普遍的な登録を達成した。今日、国際的な学習評価における韓国の若者のパフォーマンスは最高レベルです。発展途上国であるベトナムは、2012年のPISA（留学生評価プログラム）の結果が15歳の成績が先進ドイツの成績と同等であることを示したとき、外の世界を驚かせました。南アメリカの国ペルーはまた、協調的な政策行動を通じて、全体的な学習成果の中でも最も速い成長を達成しました。リベリア、パプアニューギニア、トンガでの早期読解力は、エビデンスに基づいた集中的な取り組みにより、短期間で大幅に向上しました。マレーシアとタンザニアで体系的に学習を向上させるための社会全体の協調的アプローチも、良い結果をもたらしています。バングラデシュ当局が過去の過ちから学び、国の生徒たちの学習成果を改善するための是正措置を講じたのは今ころです。
ヘラル博士 ウディン アーメドは引退した追加書記官であり、かつてのバングラデシュ四半期編集長です。
hahmed1960@gmail.com
Bangladesh News/Financial Express 20190307
http://today.thefinancialexpress.com.bd/editorial/realising-the-promises-of-education-1551884034/?date=07-03-2019
関連
