[Financial Express]バングラデシュの学部課程のうち、卒業前に学生に学術インターンシップの修了を義務付けているのは約半数に過ぎない。義務付けている課程では、インターンシップは大学生活と社会生活の間のギャップを埋めるものとされている。しかし、学生が実際にインターンシップから何を得られるかは、ほぼ全てが彼らがどの企業に就職するかによって決まる。
唯一のチャンス：ほとんどの学部生は、自分の都合に合わせてインターンシップをする機会を得られない。通常の授業、課題、試験で毎週の大半が埋まり、学位取得に必要な場合を除き、本格的なフルタイムのインターンシップは手の届かないものとなる。
大学が356人の経営学士課程学生と10人の指導教員を対象に行った調査によると、学生は入学当初は学ぶ意欲と適応力に溢れているものの、大学側は早い段階で彼らに方向性を示す機会を与えていないことが分かった。そして、ほとんどの学生にとって、義務付けられているインターンシップが唯一のインターンシップとなるのである。
そのため、その数ヶ月間のインターンシップの質は、通常よりも重要になる。すでに他の場所でインターンシップを経験した学生は、比較対象となる基準を持っている。つまり、職場がどのようなものか、どのような指導が期待できるかを知っているからだ。
初めて職場に入る人にとって、そのような基準点はありません。机を与えられ、他に何も与えられなければ、それがインターンシップの本来の姿だと考えてしまうかもしれません。また、到底こなせないほどの仕事量を与えられたら、学ぶことと利用されることの境界線がどこにあるのか分からなくなってしまうでしょう。
経営学士課程の学生であるマルジャンは、政府系銀行でインターンシップを行った。その銀行の規模と評判を考えると、無給で手当も交通費も支給されなかったのは残念だった。彼の日々は概ねのんびりとしており、部署の人たちと一緒に座って観察したり、小さな仕事が舞い込んできたときに引き受けたりしていた。何も自動的に割り当てられることはなく、彼が何かを学べるかどうかは、彼が質問するかどうかに大きく左右された。
彼が興味を示した際には、上司やスタッフは親切に対応してくれ、銀行の実際の業務内容やプロフェッショナルな職場環境について、それなりに学ぶことができたと彼は述べている。しかし、体系的なインターンシッププログラムと金銭的な報酬がなかったことに不満を感じていた。
何もすることがない：ロハンも化学業界でのインターンシップで同様の経験をした。基本的な通勤手当以外は無給だった。彼は様々な部署を紹介され、与えられた仕事をこなしたが、より大きな問題は過重労働とは正反対だったという。「時には、やりがいのある仕事が十分になかった」のだ。
この経験を通して、彼は産業運営、部門間の連携、職場でのコミュニケーションについてある程度の知識を得ることができたが、正式な指導制度はなかった。困ったときは従業員に助けを求めることはできたが、学習の大部分は非公式なものだった。大学の関与も限定的で、彼の実際の業務内容よりも、インターンシップの要件を満たすことに重点を置いていた。
ロハンは時々、出勤したくない気分になることもあったが、インターンシップの義務性ゆえに何とかやり遂げていた。インターン生は、誰かに不当な扱いを受けない限り、インターンシップで学ぶことはほとんどない。時には、インターン生に十分な仕事を与えてくれる人がいないこともあるのだ。
特に従業員がそれぞれ責任を負っている職場では、必ず空き時間が生じる。しかし、体系的な学習目標が全くない場合、インターンシップは単なる出席と化し、最後に修了証がもらえるだけになってしまう可能性がある。
やるべきことは山ほどあるのに、成果は何も得られない：タンジムの配属先は研究機関で、彼女はそこで研究助手として働いた。ローハンとは違い、彼女には仕事が不足することはなかった。彼女は現地調査、データ収集、インタビュー、文字起こし、そして定性的・定量的研究活動の両方に参加した。また、必要な時には指導も受けた。
問題は、インターンシップが無給だったことだ。交通費は支給されたものの、実際の現場作業費用の半分にも満たなかった。仕事量と移動の負担で彼女は疲れ果て、経済的にも苦しくなり、何度も辞めたいと思ったという。しかし、インターンシップは必須の学業要件だったため、簡単に辞めることはできなかった。
タンジムは、この経験を単なる搾取だとは考えていない。仕事は意義深く、そこから学び、責任の重要性を理解した。しかし、無給の人にどれほどの責任を期待できるだろうか？インターンシップは学生に多くのことを教えてくれる一方で、経済的にやっていけるのかどうかという不安も残すことになる。
給与面での変化：ヌザットが民間保険会社でインターンシップを行った際、支給された手当はインターン生が通常受け取る額の下限に近いものでした。彼女には会議への参加、現地視察、その他の厳しい業務など、重要な責任が与えられ、インターンシップ期間を通して指導を受けました。
仕事は大変で、疲れ果てて帰宅し、果たしてそれだけの努力をする価値があるのかと自問自答する日もあった。しかし、給料が支払われるようになってから、彼女の仕事への取り組み方が変わった。手当のおかげで、努力が認められていると感じ、ただ義務的な数ヶ月を耐え忍ぶのではなく、仕事に情熱を注ぐモチベーションを維持することができたのだ。
アフサナの経験は、最初からより体系的なものだった。多国籍企業でのインターンシップは、正式な採用プロセス、平均をはるかに上回る給与、定期的な会議、締め切り、実際のプロジェクト、そして上司やチームメンバーからのフィードバックなど、すべてがきちんと定められていた。彼女は大学の単位取得のためのインターン生としてではなく、チームの臨時メンバーとして扱われた。
どちらの仕事も楽なものではなかった。ヌズハットは依然として仕事量に疲弊していたし、アフサナもプロとしての期待に応えなければならなかった。しかし、二人にとってその仕事は、お金、責任、フィードバック、そしてスキルといった見返りをもたらした。
それでも学びは得られる：こうした全く異なる実習先を通して、学生たちは教室では完全に再現できないことを学んだと気づいた。
作業内容を学ぶことと、仕事のやり方を学ぶことには違いがあります。教室では、データ分析の方法、レポートの作成方法、業界の理解などを学ぶことができます。一方、職場では、目に見えにくい部分、例えば、上司に適切な質問をする方法、指示が不完全な場合でも締め切りを守る方法、先輩社員と円滑にコミュニケーションを取る方法、ミスに対処する方法、自分の仕事が他の人の仕事にどのような影響を与えるかを理解する方法などが身につきます。
これは、インターンシップがカリキュラムに適切に組み込まれた場合に起こる現象と一致します。ダッカ大学情報技術研究所のソフトウェア工学学位課程に6ヶ月間のインターンシップを組み込んだ研究によると、この経験を積んだ卒業生は、業界が期待する以上の成果を上げていました。彼らの才能も重要でしたが、学位課程の構成方法も同様に重要だったのです。
そのため、規定の月数を完了したかどうかは、インターンシップが成功したかどうかを判断する唯一の基準にはなり得ません。2人の学生が4ヶ月間のインターンシップの証明書を提出しても、得られる経験レベルは全く異なる可能性があります。
誰も見ていない：5人の学生は、インターンシップの開始と完了に必要な書類手続き以外に、大学から定期的な連絡があったとは誰も言わなかった。その間に何が起こったかは、ほとんど学生とインターンシップ先の間の問題だったという。大学側から、インターンシップが何かを教えているのか、学生が公平に扱われているのかを尋ねる者はいなかった。
ダッカ大学で行われた学生の就職可能性に関する別の調査では、インターンシッププログラムは不可欠だと考えられているものの、学生たちは現在のプログラムについて「もっと魅力的なものにできるはずだ」と述べていることが明らかになった。
そのため、説明責任に抜け穴が生じる。インターン生がどのような業務を担当するかは組織側が決定する。大学はインターンシップを義務付けているものの、インターンシップ開始後の状況を把握することはほとんどない。一方、学生は学位取得要件を満たすために、インターンシップ経験について組織側の承認を得る必要がある。
無給インターンシップの代償：ほとんどの学生は、義務付けられたインターンシップを実質的な報酬なしで行っています。マルジャン、ロハン、タンジムは、家族からの経済的援助を受けていたため、インターンシップを続けることができました。しかし、無給インターンシップは学生にとってやはり何らかの負担となります。交通費、食費、時間、そして場合によっては、他の仕事で得られたはずの収入を失うことになるからです。
家族の支援を受けられる学生は、そうした費用を負担できる。一方、同じ学力を持つ学生でも、経済的な余裕がはるかに少ない場合がある。書類上は同じように見える要件でも、学生の経済状況によって、実際に受ける負担は大きく異なる。
卒業後の給与は重要です。米国で行われた調査によると、有給インターンシップを修了した学生は、無給インターンシップに参加した学生よりも多くの就職内定と高い初任給を得ていることが分かっています。英国では、無給または低賃金のインターンシップが、経済的に余裕のある学生にとって早期の就業経験が容易になっているという懸念を引き起こしています。そのため、無給インターンシップは卒業に伴う費用負担となる可能性があります。
つまり、問題はインターンシップが始まる前から始まっているということです。学部課程の約半分しかインターンシップを必須としていないため、多くの学生は学位取得の一環として職場を経験する機会を体系的に得ることなく卒業してしまう可能性があります。しかし、インターンシップを必須にしたからといって、この問題が自動的に解決するわけではありません。5つの異なるインターンシップ先で、5つの異なる結果が生まれました。
この要件は大きなチャンスを生み出す。しかし、その成果は、大学がそれを適切に監視するか、組織がそれを体系的に構築するか、そして学生が卒業のために資格を必要とする存在としてではなく、学習者として公正に扱われ、報酬が支払われるかどうかにかかっている。
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Bangladesh News/Financial Express 20261004
https://today.thefinancialexpress.com.bd/education-youth/academic-internships-in-bangladeshi-undergraduate-programmes-1791042838/?date=04-10-2026
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